初中语文教学中小说阅读情境创设研究

邵德微

(吉林省通化市第五中学 吉林 通化 134000)

在初中语文教学中，小说通常是以叙事性表现出来的，有着曲折离奇的故事情节，用简单灵活的语言描述出一个个鲜活且丰富的人物形象，是文学史上的发光点，为学生积累文化底蕴提供了重要的材料，在一定程度上培养了学生的审美能力，有利于提高学生的文化品味。在初中语文小说阅读教学中，教师教学的主要任务就是培养学生的阅读能力，因此，教师应该积极转变自己的教学理念，打破传统教学模式的束缚，为学生创建良好的小说阅读情境，从而提高初中语文小说阅读的教学质量和教学效率。

1.初中语文教学中小说阅读情境创设的意义

1.1 有利于培养学生的思想内涵。在初中语文教学中，学生学习的小说教材都是根据学生的特点选择的，有利于培养学生的思维方式，还有利于塑造学生的人物形象，有利于学生在阅读的过程中，感悟出一些人生哲理。传统的灌输式的教学模式已经不能满足当下学生的发展，在以往的教学中，教师也没有注重培养学生的思想内涵。在初中语文教学中，教师为学生创建阅读情境，有利于学生在情境中释放自己的思维，全身心的投入到阅读中，对提高学生的学习效率有重要的推动作用。

1.2 有利于激发学生的学习兴趣。在初中语文小说教学中，教师大多采用传统的枯燥无味的教学模式，不利于激发学生的阅读热情，久而久之，学生就会失去对小说的阅读兴趣，不能激发学生的求知欲望，不利于提高课堂教学效率。因此，教师在小说教学中运用情境教学，为学生营造轻松愉悦的课堂阅读氛围，很好的调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创新思维。教师利用创建情境的教学方法，有利于激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动的参与到阅读中。

2.初中语文教学中小说阅读情境创设的策略

2.1 利用多媒体创设情境。随着现代信息技术的不断发展，多媒体逐渐的被广泛应用于课堂教学中，并取得了显著的成效。在初中语文小说阅读教学中，教师可以利用多媒体为学生创设良好的教学情境。教师可以利用多媒体为学生播放与小说有关的视频、图片等，将鲜活、直观的人物形象以及跌宕起伏的故事情节呈现在学生面前，不仅仅能够帮助学生更好的理解和掌握小说中的内容以及作者想要表达的情感，还能很好的激发学生的学习热情，进一步提高课堂教学效率。例如，教师利用多媒体为学生播放与小说有关的音乐，然后在播放的过程中将学生带入小说的情境中，为整节课做铺垫。教师在带领学生学习《孔乙己》时，鲁迅先生的这篇小说没有跌宕起伏的故事情节，但就是利用孔乙己的灵魂，将封建社会的丑恶呈现在学生面前，让后人不自觉的发出惊叹。显而易见，这篇文章对环境没有进行更多的渲染，但是却为人唱出了一首无比心酸的歌。在教学的过程中，教师可以为学生播放《天空之城》的音乐，可以帮助学生更好的理解和掌握文章中的内容，进而提高课堂教学效率。

2.2 创设生活化的教学情境。知识源自于生活又高于生活。在新课程改革的背景下，教师应该根据学生自身的实际情况以及学生学习的特点为学生创设生活化的教学情境，有利于学生利用自己的亲身经历来感受作者想要表达的情感，进一步提高学生阅读理解能力。除此以外，教师还可以为学生创设对话情境，根据文章中的人物让学生进行角色扮演，根据不同的人物进行换位思考，从不同的角度理解小说，有利于丰富学生的情感。例如，教师在为学生讲解《最后一课》时，教师可以让学生分别扮演小弗朗士、韩麦尔先生以及铁匠华希特等，首先，让学生了解自己所扮演人物的性别、年龄以及职业，然后再让学生研究人物的心理以及说话时的语气和表情。教师利用这样教学模式，可以加深学生对文章中心思想的理解，体会到文章中表达的爱国主义精神，从而使得学生的爱国之情得到很好的激发。

2.3 利用文本创设情境。不管是教师教学还是学生学习都离不开文本，文本是阅读教学的关键，同时，教师也可以利用文本来为学生创设教学情境。如果教师没有根据文本为学生创设情境，那么不利于提高课堂教学效率。因此，教师应该根据文本中的知识为学生创设教学情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中。例如，教师在为学生讲解《羚羊木雕》时，教师可以利用对话的情境来引出本节课要讲的知识：学生们，在金钱和穷朋友之间会做出怎样的选择呢？为什么？教师利用这样的对话来吸引学生的注意力，可以让学生懂得友情是无价的，不能用金钱衡量。

3.结束语

综上所述，在初中语文小说教学中，教师为学生创设情境，有利于激发学生对小说的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，从而积极主动的参与到教学中，进一步提高课堂教学效率。