小学语文教学中加强语言训练的策略研究

温莲娣

(广东省清远市阳山县黄坌老区学校 广东 阳山 513100)

要想使学生们的语言能力得到有效发展，需要教师能够在教学期间，用心备课，着眼于学生们的实际需求，制定出科学合理的方案，激起学生们的表达欲望，不断丰富语言训练活动，同时还要能够在学生们开展语言交流过程中，优化评价方式，以增强他们的表达信心。

1.立足语文教材文本，激起学生表达欲望

在传统语文教学过程中，教师大多采用填鸭式的教学方法开展授课活动，教师主动地讲，学生们被动地听，很多交流表达的机会，都被教师占据，长此以往，学生们会越来越不善于表达，对此，教师要能够及时转变教学策略，将学生们视为课堂主体，并立足教材内容，为学生们设计出相关问题，以此激发他们的表达欲望。当学生们有了交流的机会，并能够积极地开动脑筋，整理思路，才会不断提高语言训练的实效性。

比如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以依据教材内容，为学生们出示如下思考问题，比如：西沙群岛一带，海水五光十色，异常美丽。这是什么原因？作者重点介绍了海底的什么物产？是抓住这一物产的什么特点来写的？为什么说“西沙群岛也是鸟的天下。”？通过这一系列问题的设计，能够让学生们获得对问题更自主的思考机会，接着，教师还要为学生们留出充分的交流表达机会，可以让学生们进行分组谈论，在组内学习中，学生们可以畅所欲言，说出自己的想法，最后，让学生们自己将思路整理清楚，教师可点名让学生们回答问题，这样一个过程，能够有效促使学生们活跃思维，进行高效的语言训练活动。久而久之，学生们的口语表达能力会不断得到提高。

2.丰富语言训练活动，提高学生交际效果

在小学语文语言训练过程中，一种教学模式不能长期使用，就算效果再好，也会让学生们出现乏味心理，小学生的普遍特点就是好奇心强，喜欢新鲜事物，对未知事物充满期待感。因此，教师也要结合实际情况，并抓住孩子们的这一特点，开展丰富多彩的语言训练活动。

比如在学习《陶罐和铁罐》一课时，为了增强语言训练效果，教师可以先让学生们初读课文，整体感知，并学会用自己的话来说一说，这篇文章讲了一个什么样的故事。在学习过程中，教师可以引导学生们开展趣味训练活动，比如分角色朗读，男生扮演文中的陶罐，女生扮演文中的铁罐，在此过程中，要求学生们要能够将角色的语气、神态惟妙惟肖地表达出来，男生要读出陶罐的谦逊有礼，同时又能够据理力争的态度，女生要能够读出铁罐骄傲自满、自以为是、恼怒无礼的态度。通过这样的训练方式，可以有效增强学生们的语言能力，更好地理解文章中角色的内心世界，同时还可以使整个语文课堂变得更加精彩有趣。

另外，在语文教学过程中，教师还可以根据教材内容或者着眼于学生们的实际情况，设计多样化的语言训练活动，比如开展课堂情景剧表演，组织学生们进行辩论赛，或者引导学生们进行故事演讲、美文朗诵等多种活动，在这些妙趣横生的语言训练活动中，能够给学生们制造更多交流表达的机会，让学生们可以勇敢地说、自由地说、有逻辑地说，在一次次表达交流过程中，学生们的语言能力会逐渐得到提升，自身的综合素养也会得到增强。

3.不断优化评价方式，增强学生表达信心

在对学生们进行语言训练过程中，教师要注意方式方法，同时也要注意保护学生们的自信心。在小学阶段，可能存在部分性格较为内向的孩子，他们可能不善于表达和交流，不敢开口说话，此时，教师的正面评价，就显得尤为重要，无论是哪个年龄段的学生，都渴望得到来自教师的鼓励和支持，在语言训练活动中，也不例外，为了帮助学生们更积极主动地表达自己的想法，不断提高学生们的自信心，教师要在引导学生们开展各种活动时，及时对学生们进行鼓励和表扬。当学生们感受到来自教师的温暖后，就会慢慢对自己产生积极的肯定态度，同时，也能够营造出一种轻松愉悦的课堂氛围，使学生们消除不适感，让学生们树立敢于表达自己的信心，增强和师生间进行互动的勇气。信心是开展各种语言交流活动时最重要的因素，教师要能够采取有效的评价策略，帮助学生们获得信心，从而促使语言训练活动能为学生们带来更大的益处。

总而言之，在小学语文语言训练活动中，教师要能够保持与时俱进的心态，积极制定创新策略，引导学生们参与到交流活动中来，使学生们的能力得到有效发展。