基于核心素养的初中语文名著指导策略探究

白思雅

(广东省清远市清城区清城中学 广东 清远 511500)

在经典名著中不论是文字的处理还是情感的表达都凝聚了作者的心血，中学生在阅读名著的过程中不仅能学习到写作技巧，形成良好的语感，而且有助于提高学生的阅读能力和理解能力，为提高学生的写作能力起到了强大的助力，因此名著阅读教学成为了初中语文教学中必不可少的一项内容。

1.名著阅读对提高语文核心素养的影响

初中语文素养包含了语文知识、学习方法、语言文字能力等多方面内容，是指学生在学习过程中所形成的必备品格和关键能力。在初中语文教学中开展名著教学，能够使学生在理解名著内容的过程中了解其中蕴含的丰富哲理和思想情感，使处于思想和意识形成的中学生形成正确的人生观、价值观和世界观。中学生在阅读名著的过程中接触更加丰富的知识内容，打破了语文教材的局限，掌握更加多元化的语法知识、写作技巧、表达方法，激发起学生对阅读的浓厚兴趣，从而使学生潜移默化中完成了写作素材的积累，提高了阅读能力和理解能力，促进了语文综合素养的提高。

2.核心素养下初中语文名著阅读指导策略

2.1 创设良好的阅读氛围，激发阅读兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，激发起学生的阅读兴趣，充分调动起学生的主观能动性才能使学生在阅读过程中起到事半功倍的效果，使学生在阅读过程中边阅读边思考，边学习边积累，促进名著阅读有效性的提高。语文老师可以借助教材内容进行知识拓展，引导学生结合教材中收录的章节内容延伸至整本书的名著阅读，从而使学生延续阅读兴趣，更加积极的投入到名著阅读教学中。比如学习《智取生辰纲》《范进中举》后，学生常常会觉得意犹未尽，语文老师就可以引导学生展开名著的整本书阅读，推荐大家对《水浒传》《儒林外史》进行阅读，这样能够使中学生对名著阅读保持浓厚的阅读兴趣。

学生燃起对名著的阅读兴趣，比如名著《西游记》《水浒传》等都有相应的影视资源，语文老师在开展课堂教学时为学生播放名著影视片段，使学生在视觉和听觉的刺激下激发起想要阅读名著的兴趣，从而对名著阅读打消了排斥和抵触心理，使学生积极主动的投入到名著阅读活动中。影视资源辅助学生开展名著阅读不仅能够激发起学生的阅读兴趣，而且给学生带来了全新的阅读体验，使学生在阅读中去比较、分析，和影视资源去相互辉映，完成了一次美好的阅读旅程。

2.2 指导阅读方法，提升阅读效果。中学阶段的学生处于学习能力和思维能力发展的黄金时期，初中语文老师在开展名著阅读教学时要培养学生养成良好的阅读习惯，通过语文老师的精心指导掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读效率，丰富学生的阅读体验，从而使学生在名著阅读中得到思想陶冶和心灵的洗礼，将阅读作为终身的爱好。语文老师要引导学生充分利用书籍中的序以及目录，对名著作品的整体内容拥有初步的了解，把控文学名著的整体框架，同时也能够对名著作品的写作背景、作者信息以及写作意图得到了解，能够使学生快速有效的融入阅读中。

其次，语文老师要指导学生善于运用精读、略读、通读等阅读方法，先略读了解书籍的主要内容，然后精读其中的精彩片段，对细节描写、人物形象、表达方式、行文结构、语言描述等等细节进行揣摩，从而既提高了学生的阅读效率，同时促使学生获得更加丰富的情感体验。比如对中学生开展四大名著中《水浒传》、《西游记》的名著阅读时，语文老师可以指导学生采用略读+“精彩片段精读”的方法来进行阅读，这样既能够使学生快速把握人物的主要故事情节，同时在精彩片段中感知人物的性格特点，例如《水浒传》中鲁智深的性格，学生可以从“拳打镇关西”和“大闹快活林”两个精彩片段中了解鲁智深粗中有细、有勇有谋的性格特点。

第三，语文老师要鼓励学生在名著阅读过程中养成写批注、做摘抄、抒心得的好习惯，在阅读过程中对精彩内容进行勾画，对有价值的知识内容或者优美段落进行摘抄，比如新鲜的词句、历史典故、名言警句、谚语俚语等等，成为写作的素材和知识积累。而名著阅读后养成写随笔、观后感的好习惯，学生能够在阅读后进行反思和揣摩，对书籍内容拥有更加深刻的理解，对其中的思想和哲理内化为自身的知识。

3.总结

在初中语文名著阅读教学中，语文老师要结合学生年龄特点和心里特征，充分调动起学生的阅读兴趣，增强学生的名著阅读体验，在掌握阅读方法的基础上实现了阅读效果和效率的提升。