优化小学语文课堂提问教学的措施分析

李金玉

(黑龙江省伊春市大箐山县带岭小学校 黑龙江 伊春 153000)

小学语文课堂教学中，课堂提问是应用率最高的教学方式之一。课堂提问教学的目标是使学生探索知识、提高技能、锻炼思维，课堂提问如果运用得当可以激发学生的学习语文的兴趣，促进学生更好的完成语文学习任务。因此，这就要求教师要以学生为本，结合小学生的思维特点和认知规律，设计准确性、发散性、合理性的问题，教师引导学生独立自主的思考问题，提高学生的综合素质。本文就优化小学语文课堂提问教学的措施进行了深入分析。

1.明确课堂提问的目标，确保课堂提问的有效性

传统的提问教学只是流于形式，教师对课堂提问没有明确的目地性，导致学生对语文知识的摄取缺乏实效。为了确保课堂提问的有效性，教师在小学语文课堂教学中要明确所提问题的目标性和针对性，让学生明晰问题的主线，并围绕这条主线展开思考，使课堂学习更加高效。为此，教师要认真钻研教材内容，把握课文的主旨和内涵，精心设计课堂问题，使问题的设置紧紧围绕培养学生的语文理解能力、阅读写作能力、发散思维能力，提高学生技能水平等方面，全面提升学生的语文素养。

例如，在进行《四季之美》教学时，教师要明确这样的目标，让学生从课文中感受四季的美丽，以及要激发对生活的热爱，体会四季独特的韵味，从而在一定程度上创造美好生活的思想感情，通过品读和感悟课本语言文字，领悟“春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黄昏、冬天最美是早晨”的内涵。为了让学生完成本节课的学习目标，教师可以设置问题，比如，春天在你们眼里是什么样的？同学们是用什么方式发现春天的美呢？你从奇迹中又体会到什么？通过一系列环环相扣的问题设置，让学生紧随主线，深入品读课文，并对文章的重点和核心内容展开详细的分析，引导学生积极思考，体会文章的表现手法和想要表达的思想感情。

2.采用小组合作的方式，推进课堂提问教学的实施

小组合作学习是通过为学生搭建良好的交流沟通的平台，使学生能够团结协作，自主获取语文知识和技能，促进学生共同进步。在小学语文课堂提问教学时运用小组合作的方式，教师首先要根据学生的实际情况合理划分学习小组，让学生在小组合作中取长补短，使每一位学生都能积极参与到小组合作中来，同时要合理设计提问的内容，控制好问题的难度和小组讨论的时间，推进课堂提问教学的有效实施，提高学生的语文素养和学习效率。

例如，在进行《落花生》教学时，本文主要是让学生体会花生的品格，即默默风险、不求虚名。那么，教师可以通过提问的方式，引导学生交流讨论“为什么课文名字叫‘落花生’”、“父亲对孩子说了些什么？所说的含义又是什么？”、“本文将花生与什么果实进行了比较，比较的意图是什么？”、“‘体面’什么意思？什么叫‘只讲体面？’什么是‘有用的人’？‘有用的人’和花生有什么联系’？”。小组成员可以分工合作，划分文章的段落，标注每一部分讲述的内容，并从中归纳总结出结论，从而解决问题。为了让学生更加深刻的体会文中的情感态度，教师还可以用多媒体展示花生与其他水果的区别，为学生营造良好的交流和解决问题的氛围，使学生体会到花生所包含的优秀品质。

3.合理选择课堂提问的区域，促进学生语文素养的提高

在语文课堂提问教学中，教师应该合理选择提问的区域，确保提问的有效性，使每一位学生都能有所发展，更好的融入到课堂学习中来，促进学生语文素养的提高。教师对问题的设置既要高于学生已经知道和了解的内容，又要低于学生目前能力范围和知识水平以外的内容，通常情况下，要选取学生经过努力就可以获取的成果，从而激发学生主动解答问题的欲望，提高他们的自信心，使学生更加热爱语文。

例如，在进行《搭石》教学时，教师可以设置学生认知范围内的、通过交流讨论、思考探究就能获得的知识，比如，让学生从文中找出哪些词语能够反映出搭石所承载的美好情感，以及哪个字体现出了尊老的情感？文中运用了哪些写作手法？等等，促进学生自主参与到学习活动中，并且所提问题要与文章内容具有一定的联系，可以在一定程度上帮助学生体会文章的内涵，从而促进学生语文素养的提高。

总而言之，在小学语文教学中应用提问教学的方式，可以有效的提高学生学习语文的兴趣，使学生积极开展小组合作讨论，共同探究问题，促进学生语文学习能力的提升，提高小学语文课堂的教学效果。