基于核心素养的初中语文作文教学探究

刘 瑛

(福建省泰宁县第三中学 福建 泰宁 354400)

语文核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等四大素养。在引导学生们开展写作教学过程中，教师可以将其渗透其中，帮助学生们在写作过程中，有效感受到核心素养的积极意义，从而获得语文能力的全面提升，为学生发展奠定坚实基础。

1.引导学生广泛阅读，积累写作素材

在核心素养理念的指导下，要想使学生们提高写作效率，需要引导学生们养成多读书、读好书的习惯。广泛阅读，能够帮助学生们积累写作素材，受到精神熏陶，从而获得更加积极的情绪力量。写作活动的开端是模仿，当学生们在阅读过程中，受到其他作者的影响，能够借鉴其优秀的写作风格、写作方法以及写作素材，并运用到自己的作文中，久而久之，自己的作文水平就会得到提升，当学生们有了一定的写作经验，会逐渐形成自己的写作思路和写作风格。

初中语文教材中的内容都是名篇佳作，要想使学生们提高写作能力，教师在教学过程中，可以针对教材内容，向学生们传递有益的写作方式，并引导学生们积累相关写作素材，比如在学习朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》时，教师可以引导学生们将文中的写景状物的名言佳句进行积累和记录，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课时，可以引导学生将描写人物语言、动作、神态等素材进行积累，同时带领学生们感受作者的写作方式。但是教材内容比较有限，而且在文学领域只是冰山一角，通过教学，教师交给学生们积累素材和欣赏文章的思路，并激发学生们的写作和阅读兴趣。在课下，还需要学生们能够自主地进行阅读活动，选择自己感兴趣的优秀读物，开展广泛阅读活动，在书中感受文学的力量，积累相关写作素材。久而久之，当阅读量达到一定程度，便能够更好地达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

2.开展写作指导活动，提高写作效率

初中学生的作文经验尚为不足，要想使他们对写作活动充满兴趣，教师需要在教学过程中，制定出切实可行的指导方案，帮助学生们掌握最有效的写作策略。一篇优秀的作文，由文字组成句子、由句子组合成文章，同时还需要将句子的语法进行梳理，以保证文章的流畅性。对此，教师可以加强对学生们的词、句、语法训练。此过程可以在指导学生们完成对教材的理解过程中进行，比如在学习《中国石拱桥》一课时，教师要明确本文是一篇说明文，因此，教师可以在把握说明文的写作方法基础上，让学生们去品析说明文的用词特点，句子结构等。通过对文章中很多句子的赏析，可以看到，在说明文写作过程中，作者常常会运用打比方、引用古籍、列数字、作比较、摹状貌等说明方法来增加说明文的色彩，在学习掌握这些写作方式后，教师可以引导学生们进行小练笔，比如运用举例子、列数字等说明方法，进行命题练笔，字数在100-200字左右。通过这样的方式，可以有效帮助学生们提升写作效率。另外，教师还要注重指导学生们进行逻辑思维的强化训练，一篇优秀的作文，必然是思维逻辑清晰，结构分明，主题突出的，因此，教师可以在教学过程中，增加学生们阅读、交流、思考的机会，促使学生们的逻辑能力得以有效提升。

3.注重积累生活经验，培养写作真情

作文不仅仅是对文字进行有序的排列组合，最重要的是能够表达情感，抒发真情，一篇文章，不仅仅能够看到作者的文学功底，还可以看到其思想内涵。没有真情实感的作文必然是空洞且乏味的，只有使文字饱含真情，才能够增强文章的可读性，激发读者的阅读兴趣。生活是最好的老师，著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”这番话道出了作文来源于生活，生活是学生写作的源泉，更是表达情感的发源地。对此，为了使初中学生们的作文水平不断提升，教师要能够引导其不断积累生活经验，并留心观察生活、感悟生活，只有学生们心中有了感受，有了想说的话，才能够将思想转换成为文字，呈现在作文中。另外，教师还可以引导学生们多听，比如新闻中对时事生活的报道，文学作品中对相关人物、事件的评论等等，当学生们逐渐能够在心中积累起写作的内容，就不会在写作过程中产生无话可说的情况，同时学生们的核心素养也能够得到有效提升。

综上所述，在对初中学生进行写作指导过程中，教师要能够将语文核心素养和写作指导策略紧密结合起来，促使学生们在作文活动中，有效提升自己的综合能力。