基于整本书的小学语文分层教学研究

林建荣

(福建省漳浦县旧镇中心学校 福建 漳浦 363200)

对于当今小学阶段的语文阅读教学，老师要能够很好的接受改革的理念，不再运用以往阅读课堂当中老师只是把自己对于文章的见解直接的灌输给学生，只是把考试中要求学生掌握的内容进行阐述，这样的方式不符合当今小学生的学习要求，因此需要做出相应的改变。老师要能够接受整本书的阅读理念，根据班内学生的不同学习情况，引入分层教学的基本理念，有针对性的进行教学。在这样的过程中可以有效的培养小学生的阅读能力，引导学生进一步享受阅读的乐趣，让课堂实现更好的进步。

1.了解学生情况，合理划分层次

在当今小学的语文教学当中，如何有效的提高学生的阅读能力，就是老师需要重点分析的。小学的阅读课堂中，老师不能仅仅依靠传统的教学模式，把考试要求学生掌握的阅读技巧直接灌输给学生，这样刻板的课堂容易让小学生产生枯燥心理，久而久之就会对阅读失去兴趣。所以在改革的大背景之下，提出了运用分层教学的方式进行阅读教学。在小学阶段已经引入了整本书的阅读理念，老师就可以与之结合，让学生能够充分享受课堂的主动性，实现整本书阅读的提高。在具体的教学中，老师要认真了解本班所有学生的学习情况，运用分层教学的基本理念代入到阅读的教学当中。由于小学阶段的学生能力不尽相同，老师也可以根据不同情况的学生进行不同的教学。对于整本书这样的阅读，那些对于文章理解能力不高的同学老师可以采取让他们先了解其中主要内容的方式，先明确书中想要表达的内容，老师选取其中经典的段落为学生进行赏析，让班内学生能够充分了解这本书的意义所在。然后老师可以要求对于阅读能力较强的学生在课下阅读中写下自己的读后感，来深刻理解书中的内容。

2.重视阅读方法，明确分层理念

在小学阶段的阅读教学中，要想很好的让学生接受整本书阅读的模式，老师就需要做出一定的努力，利用合适的方法引导小学生进行阅读能力的完善。要想从根本上提高小学生对于整本书的阅读水平，就可以利用分层教学的基本理念，重视对不同能力的学生采取不同的教学方式，让他们能够在自己的水平当中发挥到最好。分层理念适合多样化学生的需求，老师要能够很好的观察本班学生的阅读习惯，对不同能力的学生采取不同的要求，让所有同学都能够有一定的进步，让整本书阅读的理念得以贯彻。在具体的课堂当中，老师要重视方法，以增强孩子们的阅读思维能力作为基础，以分层的理念为引导，让整本书的阅读变得有意义。在书籍的选择时，老师要结合多数学生的情况进行挑选，关注到他们阅读时的特点，培养不同能力学生对于书本的接受程度。

例如，对于阅读的理解能力不同，老师就可以根据不同学生的要求进行相应的阅读设计。对于阅读能力强的学生来说，老师就可以要求他们在阅读之后写出自己的见解，深刻了解书中的内容。而对于阅读能力相对不高的学生来说，老师就可以先为他们梳理书中的内容，让他们在老师的引导之下进行整本书的阅读。

3.注重阅读兴趣，完善分层理念

在新课标不断更新的当今社会，对于小学生的阅读课程也需要老师根据新课标的要求进行改变。俗话说“兴趣是最好的老师！”这同样适用于小学阅读的教学。分层教学的理念得到了越来越多老师的认可，因此在整本书的阅读当中，可以引入分层教学的基本理念，以学生的能力不同进行要求的划分，让不同能力的学生通过老师的指导提高他们的阅读能力。要想进一步提升学生的阅读兴趣，老师就可以在课堂上利用视频的方式让学生提高阅读的热情，在视频的带动之下了解整本书中的基本内容，从而培养主动阅读的好习惯，让学生体会到读书的乐趣，享受整本书的阅读。

总而言之，对于当今小学阶段的阅读教学，提出了让学生进行整本书的阅读，并且根据分层教学的理念，实现阅读的进一步探索。分层的概念具有一定的优势，能够让班内的学生都能够学习到自己能力范围内的内容，了解阅读的重点，以培养小学生对于阅读的良好习惯为基础，激发孩子们对于整本书的阅读热情，提高学生的阅读量。老师也要做好充分准备，给学生推荐适合他们的书，利用分层的模式激起小学生的阅读兴趣，从而更好的实现小学整本书阅读的完善与提高。