新媒体视域下基于高职“百万扩招”计划的人才培养路径探讨

文/左浩

“百万扩招”政策的推行，虽然在一定程度上缓解了社会的就业压力，优化了劳动力市场环境，但对高职院校人才培养和工作方式带来了全新挑战。2019 年政府工作报告中指出，要加快职业院校扩招政策的深入推行，扩大扩招规模，面向退役军人、下岗职工、农民工等社会群体，破解人才短缺的难题。这就需要高职院校拟定与扩招计划相适应的招生机制和培养机制，积极推进高素质的应用型人才培养进程。

一、高职“百万扩招”计划的背景

作为中国高等教育体系的组成部分，政府越发重视高职院校的教育教学，随着当前市场经济的多元化发展，应用型人才的需求逐渐增加。高职院校的办学宗旨是结合职业需求，培养定向的专业人才，因此，高职院校有必要在保证教育质量的前提下，扩大自身招生规模[1]。近年来，我国各省市高职院校出现生源负增长现象，部分民办院校的生源逐渐降低。这是因为虽然当前高职院校为响应“百万扩招”计划，降低入学标准，提升入学培训率，但由于部分院校教学体制落后，教学质量不佳，劳动力市场的供求关系不平衡，导致无法招收到充足生源。为此，提高职业培训的质量是高职学校在扩招阶段急需解决的问题。扩招计划既能够解除社会人员参与职业教育的限制，满足社会人员进修的愿望，又能够充实高职院校的发展主力，解决招生困难的现象。而人才培养机制既需要寻找社会资源和教育资源，完善学生的知识层面，又需要提供有效的人才培训路径，充实学生的专业技能，保证学生获取专业的技术资格和执业证书，为学生未来就业、职业选择提供相应保障机制。因此，扩招不能仅从降低入学率和毕业标准两方面推行，还需要改变传统的职业教育方式，满足现代社会对人才的需求，有效提高人才质量，保证劳务供求平衡。

二、高职“百万扩招”计划下人才培养机制面临的挑战

（一）生源结构多元化

传统的职业教育招生对象主要是高中毕业生，其正处于人生的快速发展阶段，接受能力较强，但高职院校扩大招生规模后，工人、退伍士兵、农民工等学员人数增加，其向师性和可塑性降低，自我意识强烈，不容易受到教育因素的影响。另外，高职院校现有的生源年龄差异较大，不同学龄的学生思想观念、价值观念、生活方式和行为特点有所矛盾，影响学生学习和生活。加之青年学生的思想观念容易受不良因素的影响，出现心理敏感、心理落差，为教学管理带来一定困难。

（二）生源需求和教育水平差异化

由于高职院校生源的扩充，原有的教学手段已经无法承担起庞大的生源数量，但高职院校办学历史相对较短，在培养专业人才和教育教学活动方面尚未有丰富的经验。部分院校在专业设置和就业方面没有明确目标，通常照搬各类高校的教育制度，缺乏院校的自我特色。而且由于学生的教育水平有所差异，对未来职业就业的方向不同，部分学生自我意识强烈，对专业知识的学习和未来职场发展有较高的憧憬；而部分学生自我意识较弱，只能被动接受专业知识，缺乏积极的发展意识，对未来职业前景没有明确的规划，这给高校教育制度的改革带来一定挑战。

（三）师资团队低水平化

高职院校招生规模的扩大，改变了学生的共性特点，不同学生在学习需求方面有着显著差异，但传统的师资团队显然无法满足学生的学习需要，而且部分高职院校由于人力资源管理机制落后，缺乏科学的晋升通道和完善的薪酬体制，因此无法吸引优秀的教师人才。教师团队的整体素质较差，无法结合学生的多样化需求制定教育目标，改进教育方案。此外，高职院校尚未健全职工培训机制，教师的专业知识结构落后，不了解现代化技术以及现代化市场环境，教师的潜能没有被充分挖掘，都是高职院校师资队伍的主要问题。

（四）人才培养方式陈旧化

在传统教育模式下，高职院校采取封闭教学模式，没有结合社会实际需求设置专业，也并未与企业建立长期合作关系，也没有关注企业的职业需求变化和劳动力市场人才需求的转变，导致学生就业困难。就培训方式而言，部分高职院校人才培养模式来自高等院校，部分院校并未根据实际情况，结合地区特色调整人才培养方式[2]，人才培养方式陈旧，部分职业院校学制落后，课程、能力要求和教育方法与高职院校学生的水平严重不符。这种陈旧化的人才培养方式也是高职院校需要转变的重要方面。

三、新媒体对高职“百万扩招”计划的影响

（一）育人机制的重建

当前新媒体在教育系统得到了广泛的应用，其可以有效整合高职院校的政治教育和思想教育，健全教育机制，创新教学方法，充分利用新媒体技术的优势，实现高职院校教育的目标。为此，高职院校可以建立具有高覆盖率特点的校园网络，从而了解学生的整体情况，研究不同年龄阶段、不同教育背景下学生的教育需求。同时高职院校可以利用新媒体了解优质网络平台在教育中发挥的作用，开发网络平台，提升教学价值，积极引导高职院校的学生正确识别网络信息，帮助学生利用网络打开思维，创新学习方式，满足不同学生的精神需求。还可以通过新媒体信息发掘教育资源源，充实高职院校育人理念，结合新媒体在教学中的辅助作用，提升学生参与教育活动的积极性，全面提升高职院校教育系统的水平。

（二）创业平台的构建

在高职院校生源扩充后，技术人才的培养是其发展的难题。由于不同学生的就业兴趣、职业规划并不相同，因此学校可以依据企业的需求，利用新媒体打造特定的学术和创意空间，为学生提供创新创业平台。同时与企业建立联系，有针对性地为本校学生提供开展新媒体创业业务的便利条件，帮助学生组织创业小组。学校还可以与企业保持长期合作关系，让企业通过新媒体服务平台了解学生创业的需求，为学生提供创业咨询服务，帮助学生规划职业选择和职业发展目标。同时，学校可以在新媒体平台上发布企业的招聘要求、职业岗位需求，为学生提供职业建议，创建与企业沟通的服务平台。

（三）教学内容的创新

生源的扩充使教育管理工作逐渐复杂，学校可以抓住新媒体的发展潮流简化管理工作，为每个学生制定个性化的学习方案，为此，学校可以结合网络媒体资源丰富就业信息，来为学生制订更好的学习计划。学校可以利用新媒体打造工作室，做好运营、宣传工作，让学生积极利用新媒体工作室寻找适合自己的工作，调整职业期待，发挥专业所长，利用新媒体资源创新就业形式，如微商、网络兼职等，提升学生的就业率。

四、高职院校人才培养路径的更新方式

（一）更新招生思路

高职院校学生人数的增加，使学生来源结构发生变化，因此高职院校必须要更新招生思路。例如，院校可以依靠新媒体技术推广百万扩张计划下高职院校的办学理念，树立高职院校的形象，充分利用新媒体的信息传播优势，扩大职业教育的政治意义。招生处可以与新媒体网络平台、政府部门合作，利用政府宣传、媒体宣传的方式拓宽扩招渠道，根据学生的知识水平组织入学考试，利用新媒体记录学生的知识层次，为学生打造差异化的教育服务，从而扩大本校生源。

（二）强化团队建设

当前职业教育教师的短缺是高职院校扩张计划的阻碍，因此高职院校需要建立师资培训机制、薪酬福利机制、绩效考评机制，利用新媒体在线平台调查教师的专业水平，制定等级化的薪酬福利机制，以强化学校的师资团队建设。学校还可以利用新媒体平台调查学生对教师的满意程度，结合教师的专业潜能、个人素养制定个性化的培训方案，实行线上线下双培训机制，建立完善的激励制度，对优秀教师实行奖励。同时国家需要依靠媒体平台，推出职业教师继续教育的政策，提供在线教育服务，让教师在教学之余展开线上继续学习活动，发展教师的潜能。

（三）调整管理方式

多种生源的融入要求学校面向社会、面向市场展开校区合作，培养人才的实际操作能力。学校可以建立学分制度，帮助社会生源提升理论知识水平，为院校生源提供实践操作环节，学生可以按照自己的需求选择理论课程。企业可以根据学生的工作经验，理论知识分配不同的实践课程，对学生开展置换课程培训，帮助社会生源了解不同岗位之间的联系与区别。学校教师需要参与到企业实践活动中，监督学生工作任务的完成程度，客观评价学生的工作表现，依据不同类别的学生推广证书制度，为实践合格的学生颁发学历证书和职业资格证书。

五、结语

高职院校“百万扩招”计划的推行，使学生思想文化管理工作更为繁重，增加了教育教学活动量。为此，建立具有高效率、影响力的新媒体平台，改革人才培养计划，提高人才素质和技能，是当前高职院校人才培养和教学管理的重点工作，必须得到充分重视。