互联网＋背景下书法大众化教育模式探索

王怡雯 宿迁学院

“互联网+”的时代背景下，教育资源与获取知识的途径两方面都具有多样性，它为书法大众化教育模式的实施提供了新的思路，当然对于传统的书法教学模式与课堂教学设计提出了挑战。近几年，有了“互联网+”的推动，促使大量书法精品资源共享课与视频公开课的出现，特别是出现了井喷式爆发的慕课，大批学校书法教师开始构建与应用慕课，开始了新一轮书法大众化教育模式实施的新探索。

一、“互联网+”背景下探索书法大众化教育模式的价值

（一）优质教育资源合理配置，确保书法大众化教育质量

随着“互联网+”的空前兴盛，运用网络教学来推进书法大众化教育模式越来越引起学校关注与重视，成为教学改革的主战场。自2012年开始，慕课横空出世，并迅速很快席卷全球，尤其为我国教育改革提供了契机。以全新的面貌出现的慕课一下颠覆了传统教与学的模式，带来了一场轰轰烈烈的书法大众化教育模式新的探索。这些年，教育行业发展迅猛，出现一些师资力量相对薄弱以及教育资源欠缺的问题，如今有了网络教学模式的加持，这一局面彻底改变，优质教育资源得到合理配置，确保了书法大众化教育质量大幅度提升，实现了可持续发展。

（二）学生学习书法的积极性与自主性空前提高

网络课程最基本的特点是跨越了学校之间授课资源的限制，学生能共享到各校书法名师授课风采，学生学习书法的积极性与自主性得到空前提高。不可否认，过去的传统教学模式下，基本以教师为中心，依据书法教学统一计划来开展教学活动。这种整齐划一的教学方式显然忽略了学生个体的差异性，让学习能力、书法功底、认知基础等不同的学生在相同的时间内学习一模一样的教学内容，最终效果不佳。而网络教学模式能有效弥补这种不足，尤其是那些书法功底较好，学习能力强，求知欲旺盛的学生通过这种方式一下获得了更丰富的教学资源，书法综合素养得到快速而有效的提升。即使是书法基础相对薄弱的学生，面对这种丰富多彩的教学资源，也在一定程度上刺激了他们学习书法的兴趣，积极性与自主性自然就提高了。

二、书法大众化教育模式存在的主要问题

“互联网+”背景下衍生出来的大量的网络教学方式缺乏较长时间的经验积淀，毕竟属于探索期，带来了书法大众化教学模式存在一些问题：其一，在线上学习的部分学生由于缺乏有效监督，存在刷课现象，为学习而学习，只是为了达到学时来应付老师，学习效果就可想而知了，根本得不到保障；其二，书法课程本身就是公共选修课，部分学生认识不足，导致重视程度不够，加上在线学习完全是一个课下完成的方式，自律性差的学生根本都是在应付，达不到预期的目的，大众化教学成为空谈；其三，由于此课程由在线学习与面授交叉实施，部分学生出现自由散漫的状态。毕竟长期习惯了见面授课的方式，网络课程是课下自主完成。由此，一些学生出现见面授课缺勤或者课下学习不能保证足够时间，为教学管理制造了难度；其四，网路教学让教师的工作量加大，下载资料、组织考试、需要上传资料、发布作业等。

当然，书法大众化教学模式既然是探索期，出现一些问题是必然的。但这种线上与线下结合的方式肯定是利大于弊的，特别是慕课的出现，让网络教学变得具有开放性、趣味性以及多样性，这是一种有益的探索。

三、书法大众化教育模式的探索

所谓书法大众化教学，课程主要为《硬笔书法》，其实质是开设通识教育选修课，授课的对象是全校学生，是学校重要的美育类课程之一。书法大众化教学的目的是为了提升审美情趣与书写水准，极大的丰富学生的课外生活，有利于提升学生的综合素养。当然，学生也因此愉悦了性情，情感体验得以丰富。由于该课程以课堂教学为主要授课方式，学时也有限，重点只能讲解基本技法，然后就是大量的书写练习，很难涉及书法审美与理论。在书法教学过程里，教师可以准备好线上与线下两种教学设计方案。一方面，在课堂上完成《硬笔书法》课程教学内容；另一方面，组织学生利用线上优质资源开展学习，有教师引导，包括给学生答疑、组织学生讨论等。

（一）线上与线下结合，实施书法大众化教学

始终将线上与线下模式结合起来，真正实现课堂教学中的授课内容与网络资源学习两者有机融合，如此一来学生除了获得线下的书写引导和训练之外，还能借助线上学习加深对理论认识的理解。当然，无论是线上还是线下，在整过课程进行中，必须采用多样的教学策略以及教学方法，比如演示法、讨论法等都可以采用，充分调动学生学习书法的兴趣，使书法大众化教学得以完美呈现。

（二）丰富线上资源，开拓学生视野

学生学习书法课程，在利用线上资源的基础上，教师还会上传一些跟课程相关的资料比如教案、课件、字帖以及优质视频等，让学生学习的线上资源更丰富，进一步开拓了学生视野，学生课下进行书法练习也跟便捷，内容更丰富。

（三）建课方与用课方教师联合备课，教学内容趋于完善

在书法教学过程中，往往建课方与用课方是联合备课的，双方通过微信或电话方式沟通教学内容，交换教学意见等，然后借助网络传递教学相关资料，比如课件、教案等，使得教学内容趋于完善，教学效果与效率双丰收。

（四）依据线上课程环节，引导学生完成各项学习

首先在教师的引导下，大部分学生基本上能完成在线课程学习内容。然后，教师需要结合教材每一个章节与线上学习内容来设计讨论话题，让学生参与到线上讨论当中去。最后，教师要布置相关作业，让学生按要求完成，从作业完成情况中检验学生在线学习效果。总之，引导学生完成各项学习是必须要把握的尺度。

（五）尝试翻转课堂的教学模式

在书法教学过程中，教师完全可以采用翻转课堂的教学方式。在线课程内容进行到几个单元后，教师组织学生围绕一些内容进行讨论。这种方式，能及时检查出学生线上学习情况，帮学生解惑，还能进一步开拓学生视野与见解，给学生提供了锻炼的机会，一举多得的好想法。

四、结语

总而言之，在“互联网+”背景下，利用线上与线下相结合的方式教学，让书法大众化教学模式得以更开放而全面的呈现。尽管书法大众化教学模式还存在一些问题，但利大于弊，随着网络教学方式的日臻完善，广大书法教师一定会逐步化解这些弊端，让书法大众化教学模式得以发扬光大。