应用电子技术专业中高职衔接3+2人才培养模式研究

张罡 武汉船舶职业技术学院

以往的中高职衔接，采用中职3年+技能高考+高职3年的培养模式，这种模式下，中职生完成3年中职阶段的学习之后，需要参加技能高考，被高职院校录用才能继续高职3年阶段的学习。这种培养模式已经运行多年，是一种比较成熟的人才培养模式。而中高职衔接3+2人才培养模式属于比较新的一种人才培养模式，这种模式下，在中职招生阶段，就已经明确告知学生需要完成中职3年+高职2年的学习，并且中间不需要参加技能高考的考试，从中职直接过渡到高职，而高职阶段的学习与原先相比，减少了1年。如何在这种新的模式下，合理的设置人才培养方案，设置课程，设置教学内容，设置实训环节，是我们需要解决的问题。

如果我们的高职阶段的培养质量高，学生感觉多上两年高职让自己有很大的提高，并且能够在就业的时候能够获得普遍优于中职毕业生的工作岗位，那么学生就会选择继续读2年高职，我们的生源就能得到保证。反之，如果我们高职阶段的培养质量不高，学生感觉多上两年高职并未让自己有多大的提高，并且在就业时也并未比中职毕业生有多少优势，那么学生就会放弃继续读高职，而直接中职毕业就选择就业，3+2人才培养模式就会出现问题。我们以应用电子专业为例，对3+2人才培养中的问题进行分析，并给出相应的对策和解决方案。

问题1：现在的高职阶段的2年制与原先的3年制在学习内容上究竟有什么不一样，原先的3年制学习是在学校学习2年半的时间，然后到企业实习半年。而现在的2年制同样是需要在企业实习半年，那就意味着在学校的学习时间只有1年半，这1年半中，第一个学期主要学习公共基础课的内容，第3个学期学生会提前上岗，所以这样算来，真正花在专业课程上的学习时间不足1年的时间，所以在学习内容上2年制的内容肯定要比原先的3年制的内容要少很多，那么，究竟要对哪些进行删减。需要进行综合的考量，并在人才培养方案上体现出来。

对策：我们以应用电子技术专业为例。中职阶段和高职阶段都有相应的专业课。中间就会存在一定的重复性。在中职阶段会开设电工学这门课程，内容包括电工基础，模拟电路，数字电路。而普高生在进入高职阶段的学习时，通常也需要进行几门课程的学习。所以，如果照搬普高生的高职阶段的人才培养方案，就存在比较大的重复性，在制定3+2学生的人才培养方案时，就不需要再重复上这几门课程，但又需要对中职已经学过的知识进行一个回顾。所以在3+2的人才培养方案中，我们开设了两周的电子技术综合设计的课程设计。通过设计一个完成特定功能的模拟电路和数字电路的方式来与中职阶段的学习内容进行衔接。再就是中职阶段都会学习C语言和单片机，我们普高生的高职人才培养方案里也会有。做3+2人才培养方案上面就需要在教学内容和章节上面进行分配和衔接。总体来讲就是中职阶段教学相对基础和简单一点，高职阶段教学在中职教学的基础上面进行适当的提高，难度适当的增加。比如在C语言教学中，对中职阶段的学生，数组和指针不做太多要求，而在高职阶段，可能就会比较多的涉及数组和指针。对于单片机来讲，对中职阶段的学生，串行通信，A/D，D/A转换不做太多要求，而在高职阶段，可能就会比较多的涉及串行通信，A/D，D/A转换。

问题2：如何更好的与中职学校进行教学内容上的衔接。做好衔接，需要对中职3年的教学内容有比较深入的了解。这个不能仅仅从中职学校提交给我们的人才培养方案来看，人才培养方案只是提供了一个框架，具体的培养方案的细节，执行情况，学生的学习效果都不是从人才培养方案上能够看出来的。如何建立常态化的沟通机制，做好中高职在教学内容上面的衔接？

对策：不管是在学生的问卷调查还是对于教师的访谈中，都提到了中高职教师之间的协调的沟通不畅的问题。我们现在的沟通主要在于学院层面和专业负责人层面的关键节点的例行沟通。而没有或者说很少有教师层面的针对授课内容衔接的交流和沟通。所以在以后的人才培养过程中，应该加强教师层面的沟通和协调。每学期进行例行的两次教师层面的沟通，一次是中职到高职学校交流，一次是高职到中职学校交流。中高职学校的教师要进行充分的交流与沟通，有机会还可以去参观一下对方学校的实验室，了解在对方人才培养的细节，执行情况。另外，还需要对学生展开调查，了解他们在对方学校的学习情况，学习效果，在中职和高职的学习感受，以及对自己的3年中职，2年高职阶段学习的一些想法，意见和建议。做好以上工作，才能够对于中高职阶段各应该学什么，课程应该怎么设置，如何改进课程内容提出比较有效的方案。除了这种例行沟通，中高职教师要相互之间留下比较方便的联系方式，方便随时就某个具体问题进行不定期的沟通和探讨。

问题3：如何做好高职阶段学习与用人单位的对接。也就是如何让学生在学校学习的内容是有效的，对于自己将来的就业以及在企业的发展是有帮助的。反过来说，就是如何让用人单位觉得我们的毕业生在他们看来是有用的，是值得信赖的，是跟没有经过2年高职阶段学习的人是有明显优势的，这样，我们的培养才是成功的。

对策：如何做到，需要我们深入调研企业，与企业的人力资源管理者和技术人员进行交流沟通，到企业参观学习，并与已经从我校毕业的学生经常联系，从他们的口中了解我们的人才培养方案的不足，从而进一步的优化人才培养方案。根据我们对企业的调研，得到的信息是企业对于人才的要求是不光要能完成工作任务，还需要能够高质量的完成工作任务。需要员工在工作中有精益求精的精神，所以再跟企业交流的时候，很多时候企业都会讲，相对于学生的技术水平，企业更加看重的是工作的态度。也就是我们说的“工匠精神”。我们需要在日常的培养过程中将工匠精神融入其中，对于技能操作，在学校就要严格要求，让学生养成工作中精益求精的习惯，这一点应该是很受企业欢迎的。给我们的启示就是，相比较学生的技术水平和专业能力，企业更看重的是学生的工作态度，不管是3+2的学生还是3年高职的学生，企业的要求都是一样的，我们在人才培养的时候，需要把工作态度和“工匠精神”的培养放到一个非常重要的位置。

问题4：由于中高职3+2人才培养模式所招收的学生在一开始在中职阶段经过了3年的学习，班级整建制的进入高职进行2年的学习，在进高职学校之初，彼此之间就已经非常熟悉，所以在课堂纪律，日常生活方面就比较难以管理，甚至出现了上课的女老师哭鼻子，男老师拍桌子的情况。再加上从中职入学开始，到高职毕业，总共是5年的时间，期间并没有进行严格的淘汰，学生很容易产生怠惰的情绪。如何对这类学生进行管理，是我们必须要面对的问题。

对策：一是与多所不同的中职学校进行对接，然后在高职阶段的入校之初，组建班级的时候，将原先的中职阶段的班级打散，混合编班。二是合作的中高职院校要制定转段升学的方案和考核实施办法，要有淘汰机制，给学生适当的压力和动力。 在中高职转段考试的时候，适当的增加淘汰率，将一部分已经没有继续学习的意愿的学生淘汰出去。让他们在中职毕业的时候直接去就业，不再进入高职阶段的学习。只留下有强烈继续学习意愿的学生进入中职学习。三是在有条件的情况下，不管是中职阶段还是高职阶段，尽量采用小班教学，严抓课堂纪律，对于有多门课程不及格达到学校退学标准的，坚决进行退学处理。

问题5：电子信息行业是一个技术更新比较快的行业，信息化技术发展迅猛，新技术层出不穷。应用电子技术专业处在这样一个高速发展的行业中，中高职衔接3+2人才培养模式如何适应时代的发展？

对策：近年来随着物联网、AI技术的兴起，电子信息行业中新的岗位典型工作任务对就业者的知识、技能、素质标准提出了新的要求。电子信息类专业作为职业教育中的传统专业，应该主动适应产业、行业结构转型升级，更新课程体系和人才培养模式。不管是三年制高职还是“3+2”模式，只要是应用电子技术专业，甚至只要是电子信息类专业，都要与时俱进，跟上技术发展的潮流和步伐，如果固步自封，技术上面课程上面停滞不前，那么学生在就业市场上将会慢慢失去竞争力，而专业也将逐步会被淘汰。电子信息行业是一个快速变化的行业，新技术层出不穷，在人才培养方案中必须要增加这方面的内容，而这部分新技术和新知识的教学工作主要是在高职阶段完成，中职主要注重培养学生在电子信息类行业的一些基础的，常规的，传统的知识和技能，高职则会在人才培养方案中增加诸如物联网技术，人工智能技术等新技术和新知识。同时，根据最新的教育部的精神，启动了1+X证书的试点工作，与应用电子技术专业相关的证书有新大陆公司的传感网应用开发证书，人才培养方案里面也可以增加这方面的内容。通过这种1+X证书的方式实现校企合作，提高人才培养的质量，更好的适应企业对人才培养的要求。