基于语篇的高中英语阅读教学策略

临洮县文峰中学

普通高中英语课程标准指出，高中英语课程的总体目标是基于英语语言文字的阅读来进一步提高学生的英语综合运用能力。基于高中学生英语语言技能、语言知识积累、情感态度变化、学习策略构建和文化意识培养等多个维度的综合语言运用能力和水平，在当下英语课程教学改革当中，直接指向学生阅读素养的提升，因为只有提升学生英语阅读素养，才能让高中学生在直接要面对的人生大考——高考中能取得理想成绩。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

1.英语教师的阅读教学观念整体落后于学术界的研究步伐。通过听课观课我们发现，好多英语教师的授课还停留在分析语篇中的单词、短语以及句子成分类型层面，甚至有的教师就是在做同声传译，给学生做语篇翻译。从课堂教学取向来看，这样的教学基于语言点的传授，是典型的以知识为导向的陈旧教学理念导向的课堂。

2.学生英语学习的整体动机不强。在西部地区，存在一个普遍的现象，那就是学生的英语成绩差。成绩差的背后就是学习动机不强。从信息流向的角度看，英语阅读教学就是一个语言输入与输出的过程，学习成绩差，就是弱的动机支配下学生仅满足于教材学习，没有基于语篇的大量语言输入量，从而导致他们的阅读意识缺乏，阅读速度跟不上，理解能力低下。这种恶性循环使得学生长时间找不到学习方向，学习信心不足。

二、变革高中英语阅读教学策略的必要性

1.对高中英语阅读教学策略进行变革是普通高中英语学习的需要。新一轮的普通高中英语课程改革对阅读教学的变革主要表现在，对教学内容的整合和对教学方法的改进，即着力改进高中英语阅读教学中教师过于重视语法讲解和词汇传授而忽视对语篇的感知理解，从而轻视学生英语语言的实际掌握及运用能力。

2.对高中英语阅读教学策略进行变革是适应高考改革的需要。近年来的高考由以前侧重语法、词汇等的考查逐步转为对学生实际语言理解和交际运用能力的考查，基于语篇的阅读理解题量加大，分值增加，阅读理解成为高考考查的重头戏。基于学生主体阅读理解能力的培养是让学生在考试竞争中立于不败之地的重要教学策略，因此，教师要基于语篇阅读提高学生的英语阅读理解能力。

三、高中英语阅读教学策略的构建

1.整合教材阅读教学内容。高中英语教材仍然是“文选型”的，语篇阅读是教材阅读教学的重要呈现形式，如果一篇一篇地学和教，可能陷入本本主义的泥潭，学生的学习见到的就只有单词和语法，培养阅读能力就是纸上谈兵。因此教师要善于深入挖掘教材语篇内容，吃透教材，在充分利用教材语篇阅读资源的基础上，优化教材教学内容的使用方法，尤其是要把语篇当成对学生进行阅读训练的材料，从而在阅读教学中提高学生阅读语篇的能力。

2.英语教师要基于学术界对英语语言文学研究的最新成果转变教学观念。英语是属于语言文学范畴的学科，学生掌握大量词汇和一定的语法规则是学生学好英语和提高英语阅读能力的基础，但是词汇和语法不是英语学习的全部，更不能以词汇和语法的学习代替语篇理解。因此，英语教师要基于建构主义理论，要引导学生在语篇阅读中掌握词汇和语法，在语篇理解中深化对词汇的理解和对语法规则的熟练运用，在阅读体验之间丰富学生的语言感知能力，丰富学生对英语语言文字的阅读体验，提高基于语篇的阅读教学效果。

3.教师要基于语篇的文体特征构建不同的阅读策略。阅读教学有其共性的策略和路径，但是针对不同的语篇更应该有个性化的阅读策略。传记、书信、文学作品各有各的文体特征，教师要依据英语课本选文的文体特征帮助学生构建不同文体的信息筛选方法，帮助学生树立基于不同文体构建阅读方法的意识，从而提高学生的阅读能力。

4.构建基于语篇的应试方法构建。英语阅读教学一方面要引导学生较容易地了解这些阅读策略如何在实践中恰当地使用；另一方面要提高学生阅读理解的应试成绩。后者在学生的学习中具有导向作用，直接指向学生阅读信心的树立，即使在教学中也要基于阅读教学实践，帮助学生学会猜测生词的词义、学会筛选整合文本信息，在阅读中帮助学生学会阅读，在阅读中帮助学生获得考场阅读的技巧和能力。