新教育视域下班本课程开发的探索

兰州市七里河区七里河小学

学校教育应该关注师生生命的成长，而缔造完美教室，研发班本课程，则是丰富师生生命的最佳路径。从场域的视角、课程的视角、文化的视角、生命的视角出发，让每一间教室都呈现丰富多彩的课程样态，蕴育浓浓的生命韵味。把每间教室建设成为一个学习场、生活场与精神场，让每一间教室都能够成为美的载体，让每一间教室里的师生生命得以拔节。

一、开发课程的基本路径

1.打通。班本课程开发关注学生学习体验的所有机会，构建课堂内外的有机联系，打破以往学习空间、时间、内容的人为割裂，把各学科间，各学科与社会、自然的内在联系运用、发挥起来，让学习更符合社会、自然、生活的要求，更多地吸纳社会、自然、生活中的精华，提升学生的素养，使学生更多地亲近社会、自然，在自然状态中，学习到各种知识与能力，从而达成多元目标。“以学生为本”的现代教育理念就是要把学生学习的起点作为教师教学的起点，要使传授书本知识服务于学生有个性、可持续、全面和谐的发展。课程即经历本身，经历的“无边界”特质决定了课程的“无边界”性质，我们不断丰富学生的学习经历，追求为了每一位学生的发展。

2.整合。语文老师发挥学科所长，以语文课堂为载体，用语文主题进行多课程的整合，先后在班级开发了故事课程、二十四节气课程、节日课程、家长讲堂课程、班级讲堂课程、班级社团课程六大“班本课程”。这种课程资源整合是多层面的，有学科间整合，有学科与生活的整合，有取自自然的课程资源，也有取自书本的课程资源，还有来自家庭的课程资源等等。如阅读四季，开展绘本阅读，还可以开展种植课程；中华传统节日也是学习资源，可以组织学生中秋节赏月、追溯节日来源，重阳节登山、为长辈制作小礼物，元宵节自制灯笼猜灯谜，清明节为烈士扫墓等等。

3.合力。探索家校联系的多种途径，丰富家校沟通的核心内容，共建家校合作的实践平台。每个人有自己的角色，承担不同的责任。教师作为主要的教育实施者，是学生成长路上的引路人，但家长更是学生生命历程中重要的角色，是学生人生的第一任老师。邀请家长走进学校，走进课堂，让他们带着他们身边的课程资源来到学生面前，开展家长讲堂课程，学生看到家长角色的多重性，从家长讲堂得到了与教师那里不一样的课程体验。

4.分享。班主任老师特意为班级建立班级博客，把班级里发生的故事及时记录下来，并且第一时间和学生、家长分享。开笔礼，加入少先队这样的大事，一定是要记录的，同样，一个孩子的变化，孩子们之间发生的问题，老师也会记录下来。师生共写随笔，写下思考与收获，让生活变成教育，于时时渗透教育。班本课程开发实施之后，为了能更好地让学生享受课程资源，及时了解感兴趣的课程，可以利用微信平台、云平台、QQ平台，及时发布课程信息交流展示、共同分享。

二、丰富师生的生命体验

1.国学经典文化课程。让阅读与黎明共舞，每天早晨安排固定时间进行半个小时的晨诵。晨诵内容广泛，结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌等多项课程。不同的季节，朗读不同的诗文，感受四季之美，不同的节气，朗读不同诗文，探寻节气之妙。

2.卓越口才课程。小讲师唤醒生命的美好和传奇。一个人的精神发育史就是他的阅读史，学生每天中午分享自己阅读的书籍，通过走进名家名篇，与伟大智慧对话，让学生喜欢阅读、喜欢分享，通过分享自己眼中的世界，如远足的收获，让同学们了解世界的多姿多彩，感受生命的熠熠光辉。

3.周一电影课程。周末布置学生看电影，制作手抄报，手绘电影海报，交流展评，互相学习，互相借鉴，这使得心理健康教育与美育、生命教育等完美对接。

4.课本剧课程。课本剧表演特色课程分为三个阶段：准备阶段、表演阶段、演后评价。以强化学生的知识，发展学生的能力，促进学生自主、合作、探究式学习为目标。课本剧内容包括再现式和拓展延伸式，内容再现式是以课文内容为依托，把课文的叙述和描写作为表演的根据，通过表演再现文中人、事的本来面目，有利于学生展现自我和培养创造力。

5.节日远足课程。远足是我们每个学期的必修课程，家委会每个学期都会组织外出踏青。“读万卷书，行万里路”成为孩子们的生活方式，这些旅行让孩子们有机会接触更广大的世界，同时挖掘自身最好的部分。

6.整本书阅读课程。运用班级的方寸之地引领班级阅读的方向，展示孩子阅读的成果，将展板和墙壁开辟成学生的展示区，将孩子们的“好书推荐卡”“书签”“阅读小报”“读写绘”等优秀作品随时展示，让他们都能听到赞扬的声音，沐浴在欣赏的目光里。