西藏地区高中汉语教学的理论与实践研究

唐国平

(西藏自治区拉萨市拉萨江苏实验中学 西藏 拉萨 850000)

虽然近些年来对于西藏高中阶段汉语教学引起了一定的重视，在教学的体制和资金的投入方面都得到了一定的改善。但是从教材的使用还有教学方法等教学环节来看，还是存在着一些问题，作为一名西藏地区的汉语学科教师应该在提高自身的专业素质和教学水平的同时积极地探索适合西藏地区学生发展的汉语教学途径，全面提升汉语教学的质量，能够为西藏地区的学生提供更加优质的教学服务，从而提升西藏地区高中生的汉语文综合素养。

1.把握学生对汉语基础掌握情况

在高一学生进学校的时候教师可以对学生进行一个基本的摸底测试，这样教师才能够更加全面的了解学生的基本情况，从而对症下药去提高学生的汉语功底。教师在带领学生分析课文的时候，可以选择学生感兴趣的方式比如造字方法字形的演变等，带领学生学习课文中的汉字还有生词，让学生能够了解这些生词和词语的含义。对于一些实物性的词语教师可以通过图片或者展示实物的方式让学生进行记忆，而对于一些动作类的词语可以适当地进行肢体的表达，这样的方式都能够给学生留下比较深刻的印象。另外在进行课文的教学时，教师也要善于通过多方面的形式带着学生去思考和裂解。比如在学习散文的时候可以尝试让学生先去进行范文的聆听，然后鼓励学生自己朗读，教师为学生提出一些和课文相关的问题，让学生更愿意走进文本中学习，改变沉闷枯燥的课堂氛围。在学习说明文的时候可以和自己当地的一些特色进行结合，比如为学生展示酥油茶制作的方法，介绍酥油茶，因为这是学生所熟悉的，那么一下子就打破了说明文的枯燥性，然后再渗透说明文的一些特点和阅读的方法，则能够获得更加理想的教学效果。

2.培养藏族学生高中语文学习思维

一方面在进行语文教学的时候作为高中教师一定要保持积极地态度。高中阶段的学生学习任务明显的增多，因此学习压力相对较大，这也给教师进行思维培养带来了一定的困难。但是教师仍旧需要用自己的积极性和热情去感染学生，让学生能够积极主动参与到教学活动中，这样才能够推动学生思维能力进一步的训练。而且在教学的过程中教师一定要注重对学生心理情况的观察，也要认识到学生的差异性。在思维能力培养中教师需要了解学生不同的思维特点和心理状态。因为高中阶段的学生心理上慢慢地成熟起来，所以我们也会发现他们其实已经养成了主动听课的习惯，不太喜欢主动发言，对于教师过于繁琐的讲解不太感兴趣，那么教师则应该从学生这些特点出发有针对性的完成指导。进入到高中阶段后语文涉及到的内容广度和深度有所增加。那么这也要求教师在教学的过程中要能够打破原有的教学舒服，能够帮助学生拓展教学的范围，鼓励学生对于一些事物展开积极地探索，尽可能去关注事物的内在。在课堂中要能够鼓励学生大胆的提出质疑，培养学生勇于创新的品质，尤其是在进行习作教学的时候教师更应该注重这一方面的培养。

3.西藏地区高中汉语教学过程探索

在课堂教学中教师可以采用提问的方式进行教学，教师需要从教学目标出发设定问题，问题的多少要能够适中，也要符合学生的认识，针对不同层次的学生选择不同的问题进行提问。另外提问题应该有一定的技巧，要能够调动所有学生去思考。因为课堂的时间是有有限的，教师的教学也不可能面面俱到，为此教师一定要注意重难点突出，要能够坚持讲练结合的方式，根据教学的实际情况设定内容。教师要学会创造性使用教材，比如可以打破教材单元的设置，以主题的方式进行教学。另外课堂教学中应该认识到学生的主体地位，因此教师要给到学生一个相对自由的空间，对于学生回答的问题教师应该给到一定的鼓励，要对学生进行科学客观的评价，这样才能够提高学生学习汉语的自信心。同时教师也应该根据当地的情况去开发汉语教学的内容，让学生的眼界能够得到开拓，能够学习到更多课本以外的知识，从而全面的提升学生的语文素养。除此以外也应该重视藏族地区汉语课堂中的习作教学，通过习作教学有效地培养学生的表达水平。

结束语

总之，目前西藏地区高中汉语教学得到了一定的关注，但是因为受到了一些因素的影响，所以使得整个藏族地区汉语教学还存在着一些问题，作为藏族地区的汉语教师一定要能够从当地高中生基本情况和学校的实际情况出发，优化教学的模式，开拓教学内容，全面的提高藏族地区高中汉语教学质量，让藏族地区高中生语文素养能够得到提升。