初中语文的现代诗歌教学分析

韦应升

(广西来宾市兴宾区石牙镇初级中学 广西 来宾 546100)

现代诗歌是一种运用凝练的语言来表达丰富情感，且具有鲜明的节奏和和谐韵律的一种文学体裁，既有语言之美，同时也注重结构形式之美，是作者进行抒情言志的一种重要文学类型。

1.初中语文现代诗歌教学的现状

1.1 过于追求形式。在初中语文现代诗歌教学中通常采用老师领读，学生合作阅读，班级集体朗诵等形式开展教学，但是依然局限于形式上的多样化，而忽略了学生对现代诗歌理解的提高，学生通常只是机械的进行重复朗读，缺乏感情更未能理解诗歌中的内涵，使诗歌教学流于形式。

1.2 填鸭式教学模式。受应试教育思想影响，初中语文现代诗歌教学中依然采用了填鸭式的教学模式，为了使学生快速掌握诗歌内容，老师将教学重点放在诗歌主旨的讲解上，对诗歌的创作背景、生平经历，诗歌中作者的思想和情感等内容直接灌输给学生，对于诗歌中体现出的文字、韵律之美却未能进行详解，现在诗歌教学变成了课上读课下背，缺乏对诗歌揣摩的空间和时间，不利于学生文学素养和创造能力的提高，也无法完成陶冶学生情操的教学目标。

1.3 教学方法过于陈旧单一。在传统初中语文现代诗歌教学中老师通常采用流程化的教学方法，先解释诗歌题目，接着讲解诗人创作背景、生活经历，带领学生进行朗读，讲解诗歌主题思想，学生重复朗读背诵。流程化的教学方法，使得现代诗歌教学死板枯燥，无法使学生深刻体会到现代诗歌这种文学体裁的情感、文字、韵律之美，长此以往学生对现代诗歌丧失了学习兴趣，影响了学生学习质量的提高。

2.初中语文现代诗歌教学的优化策略

2.1 在诵读中感知节奏、韵律之美。初中语文教学中收录了许多现代诗歌经典作品，语句优美、韵律和谐。老师可以引导学生在诵读中去感知不同诗歌中独特的韵律和语言之美，在吐字清晰、字音准确的基础上将感情投入到现代诗歌的诵读中，在诵读中去品味诗歌中作者丰富的情感和内涵。学生在声情并茂的诵读中走进了诗人的情感世界，既能够使学生快速抓住诗歌的语句特点，同时也能够准确把握诗歌的情感基调，使学生对现代的韵律美、文字美拥有感情认识，为学生的理解和内化做好了铺垫。

比如《理想》这首诗用了四个连环的比喻，运用了“顶针”的修辞手法，层层递进的表达出理想的时代性和层次性，学生在诵读中能够真切的感知到现代诗歌的韵律之美。

2.2 拓展知识视野，增强文学底蕴。在初中语文现代诗歌教学中，老师不能仅局限于诗歌本身的教学，还要从诗歌的背景、主题、结构、用词等多方面进行讲解，增加学生对现代诗歌这一文学体裁的了解，对诗人的创作背景等信息的了解使学生从文字的理解转向更加深入的内涵和思想的探究。语文老师也可以结合教学内容为学生拓展同一作者的不同诗歌作品，拓展了学生的知识视野，并鼓励学生去搜集阅读和诵读诗人的其他诗歌作品，增加自身的现代诗歌阅读量，增强了自身的文学底蕴。

2.3 在意境感悟中激发学习兴趣。现代诗歌作为一种抒情言志、意境优美的文学体裁，需要老师在教学过程中引导学生去感知诗歌意境中丰富的情感，用现代诗歌教学来陶冶学生情操，塑造学生高洁的品格，使学生健康快乐的成长。语文老师可以借助多媒体为学生创设教学情境，唤醒学生的情感意识，激发起学生与诗歌间的情感共鸣，使学生对现代诗歌的学习产生浓厚的兴趣，并在声情并茂地朗读中去体味诗歌中的美，完成对现在诗歌的享受和理解。老师也可以引导学生充分发挥想象去结合诗歌内容展开联想，将文字转化为脑海中一幅幅美丽的花卷，在字里行间去感知到诗歌艺术的美。比如余光中的《乡愁》这首诗歌，作者借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物来将抽象的乡愁变成具体可感的东西，借物来抒情和言志，表达出诗人渴望祖国统一的强烈愿望。老师可以引导学生在凝练的诗句中体会诗人营造的意境，感知诗歌中的文字美，从而激发起学生对现代诗歌的喜爱。

2.4 优化教学模式，提高自学能力。在初中语文现代诗歌教学中，老师要注重学生自主学习能力的培养，给学生更加充裕的时间去品味和探究。老师可以鼓励学生通过朗读、品味、讨论来深化对现代诗歌的理解，使学生在思维碰撞中不仅学习到语言之美，更能够提高自身的遣词造句能力，在词句揣摩中完成现代诗歌的深入探究。老师也可以鼓励学生在诗歌理解的基础上进行仿写练习，锻炼学生的自主学习能力、知识迁移能力和语言文字组织能力，使学生在诗歌学习中知识、能力均得到了显著的提高。

总结

初中语文现代诗歌教学需要老师改变传统教学模式，轻讲解重引导，鼓励学生通过朗读、揣摩、讨论等方法来增加学生对现代诗歌多角度的理解，品味诗歌中的意境、情绪，实现审美能力、文化素养的全面提高。