浅谈思维导图在小学语文读写中的应用

郑麦娟

(陕西省西安市临潼区代王中心小学 陕西 西安 710000)

思维导图又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具，其主要是把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，有利于发散学生的思维，让学生能够有意识的从多个角度、多个途径去思考问题，直至达到高效的学习效果。因此，下文主要从两个方面来谈。一是思维导图在小学语文读写中的应用意义，二是思维导图在小学语文读写中的应用策略。

1.思维导图在小学语文读写中的应用意义

在如今的小学语文读写课堂教学中，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师在传授知识的过程中带着功利性，太过于看重结果，而忽略了过程，而且小学生的心智本就不太成熟，他们正处于成长的重要时期，需要老师良好的引导和指导，那么老师就要根据小学生的年龄特点、性格特点和心理特点设计教学过程，将思维导图融入其中，能够提高学生对于理论知识的接受能力和理解能力，有利于让学生养成良好的学习习惯，从而真正的落实素质教育，这样既可以体现出知识性，也可以突显出文学性，阅读和写作的结合教学会更加高效。

2.思维导图在小学语文读写中的应用策略

2.1 优化预习环节。在如今的小学语文读写课堂教学中，要有效提高思维导图的应用效果，就需要老师先利用思维导图激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，基于此老师可以优化预习环节，让学生有图解文本的意识，而且学生跟着思维导图阅读文章，会有更加深刻的理解，这样会大大提高正式的教学效果，有利于为之后的写作教学奠定良好的基础。例如在教学部编版小学语文《麻雀》这一节内容时，老师就可以在课前预习期间，让学生自主的阅读文章，同时绘制一个简单的思维导图，然后老师在正式的上课之前，检查每一个学生的思维导图绘制情况，基于此调整教学策略，把课堂时间放在学生没有关注到的重点上面，比如很多学生的思想感情这一块缺少“一种强大的力量”就是爱的力量这部分知识，通过这个过程，学生的写作意识就会大大增强。

2.2 提高探究能力。在如今的小学语文读写课堂教学中，老师和学生的角色要先明确，素质教育的目标就是实现学生的全面发展，所以老师只是一个引导者和指导者，学生才是学习真正的主人，而且老师就要在适当的时间放手，提高学生的自主学习意识，那么思维导图的应用就可以给学生创造一个很好的探究氛围，通过这个过程，学生的阅读能力和写作能力就能够得到很好的提高。例如在教学部编版小学语文《圆明园的毁灭》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点“依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发对圆明园的热爱之情。”以小组为单位开展合作探究活动，并让学生在探究的过程中不断地阅读文章，将思维导图补充完整，特别是情感这部分的内容，然后让各个小组依次展示自己的成果，最后再写一篇300字的心得体会。

2.3 准确延伸主题。在如今的小学语文课堂教学中，思维导图的应用可以是任何时候、任何地方；阅读和写作本就不可分离，而读写结合的共通点就是主题，所谓思维导图成为很多老师的首选，其可以准确的将文章主题延伸出去，学生对文章主题的理解也不再那么肤浅，之后的写作也不再只是记“流水账”，这样可以真正发挥出思维导图的应用意义。例如在教学部编版小学语文《掌声》这一节内容时，老师就可以基于思维导图延伸主题，在学生已经阅读多遍文章，并且对文章已经非常熟悉后，文章主题就会突显出来，很明显“掌声”在这只是一个具象的事物，而将其上升到一定高度，学生就会根据思维导图提出“为什么有的学生不鼓掌呢？掌声全都是好的吗？”等问题，老师引导学生思考完这些问题后，就可以让学生写一篇作文，作文的主题就是“在日常生活中自己如何去帮助有困难的人”。

综上所述，在如今的小学语文读写课堂教学中，其老师要真正意识到应用思维导图的重要性，并且可以结合学生的实际情况，制定适宜的教学方法，将阅读与写作高效的融合到一起，这样能够提高学生的阅读能力和写作能力，有利于构建小学语文高效课堂，落实素质教育，完成新课程标准的改革目标，实现每个学生的个性化发展和全面发展。