基于游戏的小学语文趣味识字教学探究

宗芳莉

(安徽省滁州市明光市张八岭中心小学 安徽 明光 239431)

在小语文教学中，识字教学是非常重要的内容之一，它不仅有助于提高学生的阅读及语言表达能力，且有助于小学生的智力开发。需要教师结合小学生的兴趣及认知特点，在教学实践中探索多样化的教学模式，以激发学生的识字兴趣和效率，为其语文学习奠定牢固基础。

1.基于游戏的趣味识字教学法的意义

1.1 有助于优化教师语文教学能力。基于游戏的趣味识字教学，改变了传统语文识字教学中单调、枯燥的教学模式，大大提高了小学生对识字的兴趣及参与积极性，推动了识字教学质量和教学效率的提升。学生对识字教学模式创新的需求也推动教师不断更新教学理念，在教学中更关注学生的学习需求，并在教学设计方面进行不断优化和尝试，探索并总结出更有效的识字教学模式，推动教师语文教学能力不断提升。

1.2 有助于优化教师语文教研水平。通过在实践中探索游戏化的趣味式识字教学，会推动教师对识字教学的认知不断提升，并使其在教学活动中持续优化趣味式教学模式。这也为教师的课题研究提供也一个新的思考点，使其在课题研究中认识到语文识字教学中要让学生在轻松、快乐和主动的学习环境中积极、主动且思维活跃地享受识字教学的快乐体验，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。这种教学探索有助于教师语文考研水平的持续提升。

2.基于游戏的小学语文趣味识字教学策略

2.1 通过字谜游戏促进学生字形识记。在识字教学中，对字形缺乏良好和清晰的辨析能力给学生识字学习带来不小的困难，主要表现在对字形容易混淆或识字效率低，这也导致部分学生对识字教学产生畏难心理，抑制了学生的识字积极性。要消除学生对字形识记的畏难心理，提高识字效率，教师可采用字谜游戏识字法提高学生的识字兴趣。一方面结合汉字笔画的规律及特点，以生动化的拟人形式激发学生想象力，调动学生识字积极性，同时，在字谜中融入很多文化元素及内涵，以丰富学生的知识视野，促进学生智力的开发。如，在《小蝌蚪找妈妈》一课生字教学中，学习塘、袋及顶等生字时，可以设计如下谜面：“塘”是有个姓唐的人站在土边，“袋”是穿着衣服的代表，“披”字的谜面是手靠在皮肤上。通过上述字谜，使学生感受到识字的乐趣，并强化了他们对字形字义的理解，可明显提高学生的识字效率。

2.2 通过表演游戏识字丰富教学情境。小学生具有活泼好动的天性，教师可充分利用学生的这一特点，在识字教学中设计一些与所认的字形字义相关的、具有表演性质的肢体动作及表情辅助，让学生在轻松、有趣的表演游戏中体会字义、识记字形的过程中对所教学的汉字达到深度理解，从而大大提高学生识字的效率。如，在“谷”字教学时，教师可启发学生思考从教师到学生，都是一个个人，人要活着，就需要吃东西以补充营养，维持生命。再引导学生用手势比出一个个人字，同时张开嘴，意思是人要吃五谷。通过这些动作和表情，可有效调动学生识字想象力和积极性，并懂得结合汉字的形、音、意来识字，轻松地掌握并识记汉字。教师还可对这一识字技巧进行反复训练，培养学生在其它生字学习中懂得举一反三，大大提高其识字效率和质量。

2.3 通过字卡游戏识字强化汉字记忆。图文并茂的识字教学法是传统语文教学中的常用手法，这有助于学生对一些抽象、结构复杂汉字的理解，相比于那种机械式的教学及记忆方法，更为学生所喜爱并接受，同时也更易实现牢固的记忆。需要教师结合学生认知特点，精心选择有助于识字教学的相关字卡并以游戏方式展开教学，如，在识字复习中，可由学生任选一个字写在字卡上，再从其他学生手中找到与自己字卡上的字音形相关的卡片并将该学生作为游戏搭档，看看哪位学生找到更多的搭档。借助这种字卡辅助游戏教学的形式，可以让识字教学氛围变得更轻松活跃，有助于学生的识字复习和强化记忆。教师还可利用字卡展开拆字、组字游戏，帮助学生掌握同一偏旁在不同汉字中的使用及发音，使学生掌握识字的技巧与能力。

综上所述，基于游戏的小学语文识字教学是一种符合小学生兴趣及认知特点的一种有效的教学方式。需要教师在教学实践中结合学生学习需求，不断总结和探索多样化的游戏式的趣味教学方法，消除学生对识字教学枯燥无趣的认知，提高小学语文识字教学质量和教学效率。