初中语文群文阅读中核心素养能力培养策略探究

邹李超

(浙江省宁波市江北区实验中学 浙江 宁波 315000)

在初中语文课程中对学生进行群文阅读的指导，就需要教师重视对学生的组织引导，一方面要调动学生的课堂热情，让学生主动阅读学习；另一方面需要教师重视对学生的教授，让学生掌握各种阅读技巧，并针对群文阅读的内容进行分析互动，从而促进学生的阅读能力的培养，让学生可以在阅读过程中形成有效的思维模式，积累各种语言知识，提高学生的语言建构能力和审美能力，促进学生核心素养的培养。

1.初中语文群文阅读中核心素养能力培养的现状问题

1.1 有些教师忽视了对学生的核心素养培养。虽然在初中语文教学中有不少教师都在对学生进行核心素养的教育，让学生通过有效地学习和阅读，实现对自身素质的培养，但是在目前的教育中还是有些教师对学生核心素养能力的培养不够重视，受应试教育的影响，很多教师在群文阅读中都过于注重学生对语言知识的学习，提高学生对各种知识点的掌握，从而让学生有效应对考试要求，而对核心素养方面没有形成有效的方法，使得群文阅读过程中学生无法有效进行素质能力的提高，需要我们对阅读教学进行针对性的改革，指导学生进行核心素养的培养。

1.2 不少学生在群文阅读中的积极性不高。群文阅读在语文课程中是一项重要内容，可以让学生快速实现自身语言知识的基本，帮助学生进行对各种写作手法的掌握，提高学生的表达能力，促进学生核心素养的培养，不过在实际教学中却有不少学生的积极性不高，在阅读过程中只知道注意其中的故事性，或者一味按照教师的任务进行阅读，没有对文章进行针对性的学习，在互动交流中没有充分表现自己，影响了学生核心素养能力的提高。

2.初中语文群文阅读中核心素养能力培养的有效策略

2.1 明确核心素养理念，丰富群文阅读载体。在语文群文阅读教学中对学生进行核心素养能力的培养，就需要教师加强对核心素养的分析，在指导学生进行阅读的过程中不仅要教授学生各种阅读知识和技巧，还需要训练学生的各项素质能力，让学生在群文阅读的过程中不断进行独立思考，对各种语言知识进行运用和实践。因此在语文课程中教师需要明确核心素养理念，根据学生的主体地位，丰富群文阅读教学载体，利用各种教学形式展开教学，激发学生的阅读兴趣，比如设计各种语文情境，或者组织学生进行团队比赛，促使学生积极参与阅读和交流，从而帮助学生学习各种知识，提高学生对语言的理解和运用能力，促进学生的创造性思维的培养，实现对学生核心素养的教育。

2.2 通过多媒体开展引导，培养学生的阅读兴趣。在初中阅读教学中兴趣是学生进行学习的重要动力，学生只有产生了对阅读的兴趣，才会积极开动思维，对各种知识进行思考分析，从而提高学生的学习能力，促进学生语文素养的培养。因此教师可以通过多媒体技术进行对学生的引导，利用一些趣味性的话题，培养学生对阅读的兴趣，从而促使学生主动进行群文阅读，推动学生思维的发展与提升，培养学生的自主阅读习惯。

例如，在指导学生学习统编版初中语文八年级课程中《苏州园林》这一课时，教师可以在网络上进行对相关资料的搜集，然后进行针对性的整理，在课堂上向学生展示苏州园林的各种美景，吸引学生的课堂兴趣，引导学生在独特的教学情境中进行学习阅读，然后给学生推荐一些相关的文章，鼓励学生积极参与对这些文章的阅读中，激发学生的阅读动力，提高学生对群文阅读的积极性，鼓励学生多角度进行思考，让学生的阅读思维得到有效培养。

2.3 组织群文阅读活动，激发学生竞争意识。在群文阅读教学中教师可以根据对教材的分析引导，让学生在学习教材知识的同时进行对其他文章的学习和阅读，组织学生进行群文阅读活动，安排学生进行比赛探究，让学生进行针对性的交流沟通，从而激发学生的竞争意识，通过不断的阅读拓展学生的思维视野。

例如，在指导学生学习统编版初中语文八年级课程中《纪念白求恩》的内容时，教师可以领导学生进行对课文的阅读，引导学生对白求恩的国际主义精神进行学习，之后就可以安排学生进行对白求恩相关的文章阅读，教师可以要求学生每个人阅读三篇，并在课堂上进行对读后感的演讲，从而拓展学生的思维，加深学生的印象，促进学生核心素养的培养。