初中英语“学困生”的有效转化方式探究

焦 琳

(宁夏中卫市沙坡头区镇罗镇观音学校 宁夏 中卫 755000)

转化学困生是初中英语教师的重要任务，教师必须要树立正确的教学观和学生观，激发出学困生的英语学习动机，及时发现学困生不良的学习情绪，提高学困生的学习兴趣和学习效率。学困生的成因有很多种，教师应客观分析学困生出现的问题，帮助学困生找到适合自己的学习方法，结合不同层次的需求开展教学活动，提高学困生的学习积极性，实现转化学困生的教学目标。

1.初中英语“学困生”的成因

在初中英语教学中，学困生的表现为上课不积极，无法专心听讲，也不想与教师互动，认为初中英语教学无聊、难懂，教师需要分析深刻分析学困生的成因，才能有效开展转化教学。首先，大部分学困生缺乏英语学习兴趣，在英语教学中只能被动接受知识，长此以往，他们很难完全掌握教学内容，失去了对英语的学习自信，无法全身心地投入到英语教学中。其次，英语是一门语言类学科，需要锻炼学困生听、说、读、写的能力，使学生能够灵活运用英语沟通交流。但学困生没有掌握有效的教学方式，在课上无法接受全部的教学知识，课下也没有预习和复习的意识，导致学困生的学习效率不高，容易产生放弃英语的念头。最后，部分学困生的英语基础较差，虽然在英语中投入了大量的时间空间，但无法取得良好的教学效果，遇到问题不敢向教师、学生请教，导致他们出现了知识断层。

2.初中英语“学困生”的转化方式

2.1 灵活开展教学，激发学困生兴趣。想要转化初中英语学困生，首先就要激发他们的学习兴趣，使他们自觉参与到英语教学中，才能提高学困生的学习效率。在新课改的背景下，教师应转变教学理念，运用一些趣味的教学方式来提高学困生对英语的学习兴趣，如情境教学法、游戏教学法、信息技术教学法等，营造出热烈、欢快的教学氛围激发出学困生的学习热情。例如在《How do you get to school?》的教学中，教师可以先为学困生播放与交通工具有关的歌曲，为学困生积累与交通工具相关的词汇，迅速参与到英语教学中。接着可以为学困生播放有关交通工具的图片和单词，通过单词排序的游戏加深学困生对本节课单词的印象，再播放教学视频《How do you get to school?》，指导学困生注意询问第三人称时助动词的转换，使学困生详细了解本节课的单词和语句结构，激发出学生的学习兴趣。之后可以让学困生根据自己的学习印象将词汇和短语配对，再通过师生对话的方式表现出来，锻炼学困生英语语言表达能力，促进学困生学习兴趣的提高。

2.2 划分学习层次，兼顾学困生需求。在初中英语教学中，教师要照顾到不同层次学生的学习感受，兼顾他们的学习需求，才能促进学困生的转化。因此，教师应重视初中英语教学的层次性和针对性，保证每个层次的学生在教学中都能有新的收获。在教学中，教师可以利用分层教学，设置不同层次的教学目标和练习内容，使学困生体会到成功的喜悦，促进学困生英语学习能力的提高。例如在《Do you want to watch a game show?》的教学中，教师可以让学困生根据图片提示念出本节课的单词并介绍单词的意识，消减学生对英语的自卑心理。让学优生利用“What do you think of...”对学困生对话，让学优生带动学困生自主学习，再让学生一起将图片和词汇连线，只关注到学困生对知识的接受程度。之后，出示例题，让学困生根据句子的中文意思填入单词和短语，让学优生总结动词不定式作宾语的用法，为全体学生拓展省略to的不定式的内容，这样能照顾到全体学生的学习感受，利用分层教学增强学困生的课堂参与意识。

2.3 加强师生互动，树立学习自信。师生互动的效果直接影响了学生的学习情绪，因此，师生间的交流互动与转化学困生有着重要的作用。在教学中，教师要以亲切、友好的形象与学困生交流，通过趣味、幽默的教学语言调动学困生学习兴趣，使学困生快速进入学习状态。在课下教师也要及时了解学困生的学习困难和学习成果。形成良好的双向互动，让学困生感受到教师对自己的关系，增强学生对英语的自信心。例如在《Have you ever been to a museum?》的教学中，教师可以用Have you ever been to...?提问学困生想去的地方，为学困生提供语言表达的机会。还可以让学困生解释一些单词或词组的意思，如果学困生没有回答上来，教师可以运用“I’m sure you’ll do better next time.”鼓励学生，培养学困生良好的学习心态，照顾到学困生的自尊心，使学生积极参与到英语教学中。

3.结束语

综上所述，在转化初中英语学困生的过程中，教师要有耐心、爱心和责任心，结合学困生的实际情况有针对性地开展转化工作，激发学困生的学习兴趣，通过分层教学兼顾全体学生的学习需求，在师生互动中树立学困生的自信心，以此来提高学困生的学习质量，增强初中英语教学效率。