核心素养下初中英语分层教学思考

彭 飞

(江苏省邳州市王杰中学 江苏 邳州 221300)

分层教学模式下教师需要根据学生的实际情况，将学生进行科学的分层和分层，根据不同层次学生的情况制定相应的教学任务。因此分层教学充分体现了因材施教的教学原则，通过分层教学能够实现学生不同程度的提升，这种教学模式在当前核心素养背景下具有着重要的意义。作为一线的英语教师应该充分提高自己利用分层教学模式的水平，有效的发挥分层教学的优势，通过分层教学提高学生的英语素养。

1.核心素养下对于初中英语教学的要求

1.1 准备好相关的教学资料和素材。英语教学在初中课程中非常的重要。学习英语其实就是一个积累的过程，同时能够让学生的视野得到开拓。为了提高英语课堂的有效性，教师在正式进行教学前一定要能够准备好和教学相关的资料和素材，帮助学生对于学习的内容有一个更加深刻的认识。通过学习让学生能够主动地发现并且认识到自己的不足，从而为后面更好的开展英语教学奠定基础。

1.2 设计相关教学情境，提升学习体验。核心素养下的英语教学更加重视学生能力水平的培养。为此对于教师的素质能力也就做出了相关的要求。在教学中教师需要改变原有的教学模式，能够创新，为学生设计出一个轻松和愉快地学习环境，充分激发学生在学习英语方面的兴趣，让学生在一个轻松地情境下学习英语，这样才能够调动学生的主观能动性，让学生主动思考主动提问，主动探究，提高学生的英语素养。

2.基于核心素养下的初中英语分层教学

2.1 根据学生基础进行分层。学生从小学进入到初中阶段后，在英语学习上面存在着很大的差异。因此每个学生学习英语的基础和学习的方式都不是一样的。所以教师需要通过一定的测评先要对班级上学生英语的情况进行一个全面的了解，这样才能够有所依据的对学生进行合理分层。教师按照学生各方面的不同可以分为ABC三个层次，能力强的学生放在A层，能力偏弱的学生分到B层，能力相对比较差的学生则分在了C层。通过分层让能力基本上一致的学生能够在一起互相的促进和帮助，从而获得进步。同时教师需要注意的是分层教学下层次并不是固定不变的，它需要根据学生实际情况的变化做出相应的调整。比如C层的学生在经过一段时间的学习后，通过自己的努力获得了能力和成绩的提升，那么自然就会被老师调整到B层，通过这种动态的形式也能够激发学生学习的积极性，对于培养学生的自主能力有着重要的作用。

2.2 结合学生学习情况调整学习进度。在一个班级中因为学生各方面因素的影响，导致了学生的成绩不同，基础好的学生理解能力和对于知识的吸收能力都是比较强的，因此学习到了一些知识后能够灵活运用。为此教师在授课中对于这类学生就应该加快自己的教学进度，让学生能够学习到更多的知识，使得学生能够在成绩和能力上再上一个高度。但是对于能力偏弱的学生，他们吸收知识的速度较慢，那么教师就需要根据这个层次学生的特点放慢自己的教学进度，尤其是在学习重难点知识时，一定要做到反复的强调。那么针对不同层次学生做出进度的不同调整，才能够让课堂教学变得更加有效。例如在学习牛津译林版八年级上册第一单元时，本单元需要针对形容词的比较级和最高级进行灵活的运用，那么对于A层学生学习完一遍后他们就可以灵活的变换形容词的比较级了，这时候教师就可以直接向学生讲解形容词最高级的变换方式和规律。但是对于C层学生在老师讲了两遍后还是不能理解，教师就需要放慢教学进度，真正让学生掌握了这部分内容后再进行后续的学习。

2.3 改变以分数评价学生的理念。在初中英语教学中还是会有一些教师习惯于采用传统的教学模式，通过学生的英语成绩对学生进行评价。这样很容易导致那些成绩不理想的学生对英语学习失去信心，也会让成绩好的学生一味地追求自己的分数。为了解决这种问题教师需要根据学生的差异进行区别性评价，同时注重关注学生的学习过程。例如学习牛津译林版八年级关于Friends这部分内容时，教师提出了这样的问题：“Do you have the best friends？”这个问题教师主要让C层学生回答，比较的简单，但是对于其他层次的学生教师要给出其他的问题。通过不同的问题引出教学内容。

3.结束语

核心素养下的初中英语分层教学有着重要的意义。在教学中教师一定要根据学生层次的不同进行针对性的教学，让学生的英语能力得到提升。