基于分层的高中英语语法教学探究

袁二平

(四川省眉山车城中学 四川 眉山 620012)

随着新课改的深化发展，对于高中英语教学提出了新的要求。新课改下得学科教学更加强调要重视学生的主体性，尊重学生的差异性，一切都要能够从学生出发。这也就要求英语课堂中必须要坚持因材施教的原则。在高中英语教学中语法教学占据着非常重要的位置。为了能够真正提升高中英语语法教学质量，教师可以在课堂教学中落实分层教学模式，通过分层教学帮助每一位学生在自己的能力范围内学习英语语法知识，获得一定的进步，体验到学习语法成功的喜悦，唤起学习的自信心。

1.高中英语语法教学重要性分析

在高中英语学习的过程中，英语语法知识占据着非常重要的位置，如果学生不能够很好的掌握英语语法知识，那么在写作文的时候就不能够写出地道的英语，英语句子中会涉及到句子的结构、时态还有语态、词语的单复数等问题。而因为受到了应试教育的影响，学生这些基本的语法知识的积累直接会影响到他们的英语成绩。在高中英语考试中也同样会涉及到肯多关于语法知识的考题，这些语法知识的了解掌握程度有时候还会影响到他们对于一篇文本的理解程度。这些都是离不开学生对于语法知识的掌握情况的。尤其可见语法知识的学习在整个英语学习的体系中占据着非常重要的位置，但是因为语法知识的学习相对比较的枯燥，这也就导致了很多的学生对于这一部分知识的学习存在着一定的困惑也厌倦，为此教师必须要采取一些新的教学方式开展高中英语语法教学，提高教学质量。

2.高中英语语法教学中的分层教学策略

2.1 根据学生差异对学生分层。为了能够更好地落实分层教学，教师首先需要根据班级中学生的不同情况对学生进行分层。将英语基础比较扎实，成绩比较好，吸收知识比较快的学生可以划分到A层，对于学习基础一般，学习态度较好，但是学习的理解能力一般的学生可以划分到B层，而对于英语基础知识比较薄弱，成绩不太理想的学生我们可以将他们划分到C层。当教师对学生进行了基本的分层后才能够进一步的根据学生的成绩和其他方面的特定制定不同的教学内容和作业。另外教师也可以坚持同组异质的原则让学生结合成为学习小组，然后通过互帮互助的学习方式进行学习，调动起师生之间的互动性，这样才能够给每一位学生发展自己的机会，这种教学充分利用了学生之间的差异性和合作意识，也更好的培养了学生的合作能力。比如在学习外研版高中英语《A Social Survey-My Neighbourhood》时，会涉及到现在完成时的语法知识，那么在学习这一语法知识的时候我就采用了小组合作的形式，把不同层次的学生打乱后进行分组，然后通过小老师的方式，让学生共同学习现在完成时，提高了学生学习的积极性。

2.2 教学策略分层。在开展英语分层教学的过程中教师要能够确保充分的进行备课，能够自己首先非常清楚和了解课程的重难点，在讲解中对于简单地知识要确保每个层次的学生都能够掌握，但是对于难度中等的可以适当对能力偏弱的一层学生放低要求。这样每个层次的学生才能够更好的摆正自己的位置，才能够清楚哪些部分是自己必须要掌握的，那么这样也能够提高学生听课的针对性，避免了一些学生针对一些问题就是听不懂而产生了课堂反感和抗拒。通过这种分层能够更好地实现学困生的转化，让中等生得到有效的提升。另外在课堂教学时教师还是让能够把大量的时间花在大部分学生能够接受的范围内，对于一些成绩相对优异的学生可以适当在课下为他们安排一些拓展延伸的自学的内容。比如在学习外研版高中英语《A Job Worth Doing》时，这一课主要是针对过去三种时态的复习，那么在课堂中带领学生进行复习即可，然后在课下可以为能力强的学生安排一个使用过去三种时态编一段对话的练习活动，以此拓展这一层次学生的能力。

2.3 英语作业做好分层。英语作业在英语教学中占据着重要的位置，适当的作业量和作业难度才能够避免给学生造成过多的压力，让学生对于英语学习产生厌倦和反感，失去一定的自信心。但是对于能力比较好的学生教师的作业量就需要适当的增加。那么对于学习语法没有自信的学生教师安排的作业尽可能是课后的练习或者是做过的一些例题，既能够起到巩固的作用又能够重拾这些学生的自信心，但是对于能力比较强的要尽可能安排一些额外的有一定难度的语法题目，拓展这部分学生的语法知识。

结束语

总之，英语语法学习在整个英语体系中至关重要，作为英语教师要能够积极地对学生进行分层教学，促进每一位学生取得进步。