基于思维培养的高中英语阅读教学探究

张亚兵

(重庆市彭水苗族土家族自治县中学校 重庆 彭水 409600)

新课标也提出了高中英语学习的核心是学生语言思维能力的培养和运用思维能力解决实际问题的能力，因此在高中英语阅读教学中要注重学生思维品质的塑造和跨文化语言交际能力的培养。思维培养包括逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力，在英语阅读教学中要利用不同的教学手段，完成阅读教学的同时培养学生的英语思维能力，并学会从不同的角度分析问题、解决问题，逐渐学会用发展的眼光认识世界。

1.巧设问题链，激活学生的阅读思维，培养学生的逻辑能力

在英语阅读教学中，教师要通过创造情境，帮助学生了解知识形成的过程，设置合适的问题，让学生明确学习目标，梳理文本信息脉络，提炼文章的中心思想，引导他们使用正确的思维方式理解阅读材料，在一定程度上引导学生积极思考和探究，在阅读过程中学会由浅入深地推理分析问题，对逻辑思维方式进行充分地训练。

学习Earthquakes这一单元的时候，在文章开始前，教师先帮助学生了解唐山大地震的前因后果，创设情境，培养学生获取信息和处理信息的能力，然后通过视频导入来激发学习兴趣和探究动机：(1)What is the film about?

(2)What can you see in the film?

通过以上两个简单问题，引导学生用正确的思维来明确导学的学习目标。接着在文章研读过程中，让学生带着下面的问题快速浏览文章，从阅读材料中提取出有效信息：

(3)Why the title is a night the earth didn’t sleep?

(4)What does the sentence “slowly, the city began to breathe again” mean?

通过教学任务和课堂问题的设立，帮助学生更好地理解文章，更精确地定位阅读的中心思想，循序渐进地提高学生的思维能力。

2.组织多种教学活动，锻炼学生的批判性思维

高中生对是非对错已经拥有自己的判断，所以在英语学习过程中，他们有自己的判断和思想。教师在设计阅读课堂的时候，要考虑到学生思维的发展和课堂的有效性，可以通过提前布置阅读任务将传统的判断对错转化为学生自主的分析推理过程，鼓励学生大胆设问敢于质疑，在潜移默化的阅读训练中培养他们批判性思维能力。

在body language这一单元的阅读课堂上，教师设计一些小活动和学生进行互动，了解学生对本单元主题的熟悉程度，以此导入单元中心话题body language，根据教材的图片，组织学生两两对话，猜测图片上人物的肢体语言表达的意思：

Picture1 the woman is trying to quite the crying child.

Picture2 he is thinking deeply.

Picture3 she is feeling ill/sick.

Picture4 the policeman is telling cars to go.

在学生分组完成任务的过程中，通过对队友和对手的不断了解，学生的思维模式逐渐搭建起来，然后让学生阅读课文communication：no problem?找出不同文化信息及两个文化差错。还要提出两个问题，让学生思考“语言”的用途：

(1)what do you think is the purpose of language ?

(2)How can you communicate with someone if you cannot speak? Give an example.

学生结组讨论问题，鼓励学生大胆质疑并加以优化，一步一步深入自身的思考过程，形成自己的批判性思维。

3.理论与实践相结合，引导性教学思路培养学生的想象力和创造力思维

教师要引导学生不要用别人的眼光看世界，要有自己的思想和个性，鼓励学生多动脑思考，主动实践自己的想法，不断创造“新鲜事物”，使学习过程更具备趣味性，老师可以有针对性地对阅读材料进行深化和拓展，尤其是文化层面的差异，不断给学生去拓展，才能提高学生的英语阅读能力，同时提升学生的思维品质。

在life in the future主题的学习中，由于话题学生比较感兴趣，学生或多或少在影视、文学作品中接触到时间旅行的内容，因此在科幻类型的记叙文面前，需要学生发挥一定的想象力，在未来生活的探究过程中教师可以多使用一些图片来引导学生的思维。学生在速读和精读文章的模式下，使学生能从整体上把握文章脉络，通过设问，让学生来讨论未来的一些变化是好是坏，使学生去思考一个问题：我们今天的所作所为对未来会有怎样的影响？让学生简单表达后，做一个课后的练习，大家用笔记录下来，让自己的想象定格到纸面上，在记录的过程中，学生的思维能力在逐渐发挥作用。

结语

高中英语阅读教学中思维能力的提升是一个循序渐进的过程，教师要充分发挥学生的主体作用和自身的主导作用，组织符合学生发展规律的教学过程，坚持核心素养教育理念，注意在教学和评价中促进学生思维能力的发展，通过阅读教学逐步提升学生的思维能力，将学生思维能力的培养融入到教学评价中，为学生未来的发展与成长奠定坚实基础，坚持优化高中英语教学，理论与实际相结合，促进英语学科综合素养的全面发展。