初中数学信息化教学探究

胡永通

(广东省韶关市乳源县民族实验学校 广东 乳源 512700)

1.初中数学信息化教学的意义

1.1 激发兴趣，提高教学效率。初中数学是一门知识点庞杂且抽象性较强的逻辑学科，对学生的思维能力有着较高的要求，传统教学模式很容易给学生留下数学学科枯燥乏味、晦涩难懂的印象，影响了学生的学习积极性。在初中数学教学中采用信息化教学手段不仅能够使教学模式更新颖，同时也能够引入更加丰富的内容，增强课堂教学的生动性和趣味性，从而有效激发起学生的学习兴趣和求知欲，进而积极主动的参与到课堂教学活动中，使课堂教学取得了事半功倍的效果，大大提高了课堂教学效率和质量。

1.2 增强素质，利于思维发展。在初中数学教学中引入信息化教学模式，利用信息技术的互动性和灵活性，使学生面对抽象、复杂的数学问题时思维更加活跃，拓展了学生的知识视野，从而能够从多元化的角度来对数学题目进行分析，促进了学生思维能力和创新能力的发展，增强了学生的综合素质。同时信息化教学不再使教学活动局限于课堂，学生能够借助微课来进行自主学习，对于课上未能理解和掌握的知识内容反复观看和学习，满足了学生随时随地的学习需求，夯实了学生的数学基础，为学生的未来学习奠定了坚实的基础。

2.初中数学信息化教学的策略

2.1 利用多媒体，丰富教学形式。在初中数学教学中，老师要尊重学生的课堂主体地位，充分发挥出学生的主体作用，轻说教重引导，给予学生给多地时间去自主思考和探究，这就需要老师充分激发起学生的学习兴趣。老师可以借助多媒体教学生动、直观、立体、形象的优势，通过图片、视频、软件等多种教学形式来激发学生学习兴趣，启发学生思维，增强数学知识的趣味性和生动性，消除学生对数学学习的畏难和抵触心理，从而更加积极主动的对知识内容展开思考和探究。以七年级“一元一次方程”这章内容为例，老师可以利用多媒体教学来结合教学内容引入更加丰富的生活案例，来拉近数学与学生的心灵距离。比如老师可以利用多媒体教学为学生创设生活中商场打折销售的场景，使学生在教学情境中结合自身的生活经验激发起学习兴趣，进而积极的发散思维寻找问题的答案。

2.2 借信息技术，打造网络平台。随着科技的发展，初中数学不再局限于传统的课堂教学，可以采用网络教学的方式来实现高效的信息化教学效果。老师可以利用现代化信息技术来为学生打造网络学习平台，将教学过程、教学素材等教学资源进行信息化整合，使学生能够在学校、家庭中利用网络与老师进行互动交流，对知识内容进行数学化处理，不仅为学生呈现出更加多元化的教学手段，增加了师生间的互动，同时也大大提高了初中数学的课堂教学效率。比如“数据的收集和整理”这课，老师可以采用网课的形式带领学生开展探究式学习，学生对于未能理解和掌握的知识内容及时反馈给老师，老师随时调整教学内容，网络平台搭建起师生互动沟通的桥梁，使学生学习方法更灵活，思维更活跃，同时也有利于挖掘学生的思维潜能，突出了学生的课堂主体地位。

2.3 借助微视频，培养自主学习。随着信息技术与课堂教学活动粘性地增加，微课作为一种新型教学模式应运而生，给初中数学信息化教学带来了生机和活力。微课具有时间短、内容少，主题突出、内容具体、针对性强、创作个性化等鲜明优势，能够是学生在有限的时间内注意力高度集中，并且通常仅围绕一个主题或一个知识点展开讲解，能够有效突破数学知识的重点和难点，学生未能掌握的知识内容也能够通过课下反复观看来查漏补缺。老师可以引导学生借助微课开展课前预习、课后复习，培养学生的自主学习能力，从而实现了学生知识和能力的协同发展。

2.4 用信息技术，构建评价体系。课堂评价不仅能够给学生带来良好的激励效果，同时也帮助学生看到自身的不足，使学生更加努力的完善能力，提高效率。在初中数学信息化教学过程中，老师可以借助信息技术对学生进行全方位的评估，不仅评估学生的学习态度、学习效果，同时也能够对学生的学习过程进行科学评价，改变了传统“唯成绩论”的旧观念，用数据分析和整合来使老师对学生的实际学情拥有更加深入的了解，从而搭建起更加科学的信息化评价考核体系，辅助老师结合学生实际学情开展课堂教学设计，体现出以学生为本的新教育理念。

3.总结

信息技术在初中数学教学中的广泛应用,使教学形式更加灵活多变，丰富了课堂教学内容，使学生感知到数学知识的价值和意义，同时也在信息技术手段的辅助下激发起学生的兴趣和探究欲望，促进了学生思维能力的发展，提高了课堂教学效率和质量。