提高农村小学生口算能力的策略探究*

黎润林

(广东省广州市从化区温泉镇第三中心小学 广东 广州 510000)

由于在农村小学教育的发展现状发现，有大部分农村的小学生普遍口算能力不达标，远远达不到课程标准上对小学生口算能力的要求，他们的数学思维方面显现出明显的滞后现象，影响了学生数学学习能力的提升和发展。

1.提升农村小学生口算能力的意义

所谓口算是指一种通过思维和记忆来直接计算出结果的一种计算方式，在口算过程中小学生的观察力、思维能力、记忆能力、归纳能力等都能够得到锻炼。对农村小学生而言，口算作为一种日常生活中最常用的一种计算方法，能够帮助学生将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来，更又有助于培养学生形成良好的数学逻辑，养成良好的学习习惯。小学阶段是培养学生各方面能力的关键时期，如果忽视了学生口算能力的培养不仅会增加学生数学学习难度，还会阻碍学生思维能力的发展，影响学生数学综合素养的培养。提升农村小学口算能力能够使学生养成良好的数学习惯，巩固学生的数学知识，这不仅符合小学生的发展需求，还能促进学生的全面成长。因此在农村小学数学中注重小学生口算能力的培养既符合当代农村教育的国情，同时也能够促进农村小学教育的改革和发展，是农村科教兴国战略中至关重要的一环。

2.农村小学生口算能力的现状

目前的农村小学数学教学中，许多学生的口算能力不高，容易在计算中出现错误，不利于学生综合素养的培养，究其原因分为以下几个方面：首先，农村小学教师呈现老龄化问题，师资力量薄弱，虽然老教师的教学经验丰富，但由于农村小学信息更新速度慢，会导致教师出现思维僵化的问题，无法跟上新课改的步伐，影响了农村小学生口算能力的提高。其次，新课改提出了小学数学教师要以学生的发展为主，促进学生的全面发展，但仍然有许多农村教师以学生的成绩作为唯一的评价标准，以考试为主要的评价方式，这导致教师看不到学生的思考过程，学生只会利用笔算来完成口算习题，不利于学生口算习惯的培养，影响了口算教学的效果。最后，想要提升农村小学生口算能力，需要不断的练习，但在练习的过程中，许多学生的口算成绩不佳，严重打击了学生的学习自信，还有部分学生对口算算理一知半解，久而久之他们就会丧失对口算的兴趣，甚至产生畏惧的学习心理。

3.提升农村小学生口算能力的具体策略

3.1 借助实物教学，掌握运算原理。要想提高小学生的口算能力，首先要让学生理解数的概念，使学生拥有数感，从而在计算时通过将数字进行拆分和组合来找到数字的计算方法。由于小学阶段的学生年龄偏小，活动好动好奇心强，所以农村小学数学老师可以借助学生身边的实物来吸引学生参与进数学教学中，引导学生通过亲自动手操作来认识数，使口算教学更形象和直观，激发起小学生的好奇心，进而学会观察和思考数，从而在教学活动中学生能够善学多思，进而逐渐培养出举一反三的能力。

例如学生学习“比”的时候，老师以2/3为例，通过多媒体技术，播放披萨的图片，展示出一份披萨被老师分为三份后取两份的表示发放，然后播放6/9的披萨分法，最后提出66/99，让学生快速计算出具体比值，然后通过给学生讲解跟3有关的特征，让学生快速掌握哪些数能被3整除，进而加快学生关于比的除法。

3.2 掌握口算方法，打破思维定式。小学阶段主要以简单数学计算为主，通常更注重学生能力和习惯的培养，为了提高小学生的口算能力，打破学生的思维定式，引导学生掌握口算方法，是提高小学生口算效率和口算能力的重要环节，直接影响了小学生数学计算能力。在小学计算教学中不论是加减法还是乘除法，将数凑成整数后往往计算会更简单，因此在小学数学教学中，凑十法和破十法是比较常用的计算方法，数学老师培养学生拥有凑整的意识使学生牢牢掌握并能够熟练运用。

例如计算25×16，可以看成是16=4×4，25×4=100，100×4=400，所以25×16=400。又如口算1+2+3+4+….+96+97+98+99=?这道题时，只要掌握了口算方法，学生就能快速的得出1+99=2+98=3+97=4+96=…49+51=50+50；100×50=5000。这些口算方法打破了小学生的思维定式，使学生能够在较复杂的运算关系中通过观察和分析快速的找到更加简便的计算方法，进而提高了学生的运算速度，同时也提高了学生运算的准确性。

3.3 开展趣味活动，提高口算积极性。为了提高小学生对口算的学习兴趣，促使学生积极的进行口算练习，农村小学数学老师可以充分利用小学生好奇心强，喜欢做游戏的心理，将口算学习融入游戏环节中，进而提高小学生的学习兴趣，同时在游戏中掌握口算知识，完成口算练习。数学老师可以设计猜数游戏、卡片游戏，既能够快速激发起学生的学习兴趣，使学生积极的参与进口算学习中，对于计算速度快且正确的学生给与表扬甚至奖励，老师也可以在开展口算教学时鼓励学生进行抢答这样既能够锻炼学生的思维能力，同时也大大提升了小学生口算练习的成就感，提高了农村小学生口算练习的积极性。

例如在学习《负数》时，老师将小学生分为男生队和女生队，老师提前准备一些数字卡片，然后让两队分别抽取卡片给对方出题，要求对方10秒内回答出正确答案，规定时间内答题正确的计正一分，错误的扣负一分，然后两队分别记录个人分和总分。学生在数学游戏中积极的进行口算练习，在游戏结束后老师安排积分最高的学生进行计算思路分享，分享自己的口算方法，其他学生及时对于未能掌握的计算方法及时进行查漏补缺，从而在寓教于乐的教学中学生不仅提高了小学生对口算的学习热情。增长了口算知识，学习到口算方法，同时锻炼了思维能力和口算能力，完成了口算知识的巩固。

3.4 分析错误原因，树立学生自信。许多教师将学生口算出错的原因归为了粗心马虎，事实上学生口算出错的原因有很多种，教师应正确分析学生的错误原因，有针对性的指导学生，才能有效提升农村小学生的口算能力。

首先，有些学生出错的原因是看错了数字或符号。小学生看到事物的角度比较单一，枯燥的口算题无法调动起学生的学习兴趣，因此在感知数字和符号时比较粗糙、笼统，导致计算出错。例如有些学生在口算时会将“+”看成“÷”，将数字“16”看成“19”等，导致最终的计算错误。

其次，有些学生因为在口算过程中注意力不集中导致计算错误。小学生年龄小，无法长时间专注某一件事情，在口算中会出现分心的问题，影响了最终的计算结果。例如很多学生都能快速计算出“2515+1525”“4040-119”，但将算式合成“2515+1525-119”时就无法快速形成解题思路，出现了计算错误的问题。

最后，还有一些学生在面对复杂的题目时，会产生不自信的情况，出现畏惧的心理，不知道该怎样分析数理关系，无法选择正确的口算方式，形成了不良的口算习惯，阻碍了农村小学生口算能力的提升，对此教师还应该积极提升学生自身自信力，提升学生信心，进而让学生全面提升口算能力。

4.总结

在农村小学数学教学中提高学生的口算能力是一个长期的过程，需要数学老师结合小学生的年龄特点，充分调动起小学生的学习兴趣，提高小学生口算练习的积极性，从而使学生更加积极主动地投入到口算方法的学习和练习中，进而循序渐进地提高小学生的口算能力。