新课改背景下小学数学教学中德育工作的实施策略

李 霞

(广东省湛江市第七小学 广东 湛江 524000)

小学阶段是学生学习的初级阶段，也是思想和意识发展的重要阶段，在小学数学教学中渗透德育教育能够帮助小学阶段的学生树立起正确的思想意识，拥有良好的思想道德品质，从而成为知识、能力、素养全面发展的一代新人。小学数学老师要结合数学的学科特点，秉承以学生为本的教育理念，从学生的年龄特征和认知水平出发，结合数学教材和教学活动对小学生持续的进行道德教育。

1.利用学科特点，培养优秀品质

小学数学是一门具有抽象性、逻辑性的工具学科，具有很强的严谨精神，在小学数学教学中实施德育教育，数学老师可以充分利用数学的学科特点，引导学生在学习过程中形成严谨、认真的学习精神，在面对数学问题时能够找到解决问题的切入点，有条不紊的进行抽丝剥茧，不惧困难，勇于思考和开拓，充分发挥出自身的潜能，积极的在老师的指导下完成数学知识的理解和探究，从而既体会到数学严谨的学科特点，同时也养成了良好的品质。

比如六年级学习“圆的面积”这节内容时，数学老师可以为学生讲述德国天文学家约翰尼斯.开普勒在古代数学家用分割方法求圆面积的基础上进行圆面积公式的探索，最终运用无穷分割法求出了许多图形的面积。学生在开普勒探究圆的面积公式的故事中认识到数学研究是需要不断的努力，培养小学生形成坚韧不拔、追求真理的优秀品质。

2.构建教学情境，渗透德育教育

在小学数学教学中，数学老师要结合学生活泼好动、好奇心强的年龄特点，对学生开展寓教于乐的教学活动，从而保障德育教育的顺利进行。小学数学的老师可以通过为学生创设教学情境，来引导学生在情境中唤醒自身的情感意识，在学生知识探究的过程中完成德育教育的渗透。

比如六年级学习“圆”这节内容时，数学老师可以为学生创设问题情境引导学生思考：古希腊数学家毕达哥拉斯说“圆是最美的图形”，这是为什么呢？学生在老师的问题情境中积极的展开思考，分析出圆是完全中心对称且轴对称的图形。接着数学老师借助圆来为学生进行集体主义思想的渗透，圆是将无数零散得到点有序的、对称的按照统一的规律排列而成的封闭图形，就像是一个大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的记录。每个班级也可以看作是抽象的圆，每位学生都是圆上的点，大家是圆这个集体中的一员，促使学生在学习圆的知识同时提高了集体意识。

3.结合学生生活，加强德育教育

数学知识来源于生活，最终也要应用于生活，数学知识融入人们生活的方方面面，与学生息息相关。因此在小学数学教学中开展德育教育，数学老师可以讲学生的生活素材与教学内容相结合，挖掘生活中的德育信息，为小学生开展德育思想渗透。比如六年级学习“百分数”这节内容时，数学老师可以借助学生生活中常见的百分数的应用来引导学生对百分数的概念拥有初步的认识，从抽象的文字描述转变为具体的生活应用案例，例如地球上的水资源、石油资源的分布等，让学生在直观的生活素材中对百分数概念及应用意义拥有清晰的认识，然后让学生形成珍惜自然资源、爱护自然环境的好习惯。

4.开展数学活动，渗透德育教育

在小学数学教学中渗透德育教育可以打破课堂教学的局限，通过丰富多彩的数学活动来激发起小学生对德育知识的学习兴趣，提高德育教育的效率和质量。数学老师可以借助数学主题活动带领学生完成知识理解和内化的同时体会到数学活动中蕴含的丰富哲理。比如六年级学习“数据处理”这节内容后，数学老师组织了以环保为主题的数学活动，组织学生在公园、超市进行塑料袋使用的统计活动。学生在环保活动中认识到白色垃圾—塑料袋每日使用数量的庞大，认识到白色污染的危害性。在老师的引导下学生结合数据搜集的结果进行解决办法的思考，认识到环境保护从身边小事做起，从每个人做起的意义，提高了小学生的环境保护意识，锻炼了小学生的思维能力和实践能力，实现了学生知识和道德素养的提高。

总结

小学数学作为小学阶段学生学习的必修科目，也是培养小学生道德素养的主要阵地，数学老师要正视学生的年龄心理特点，从学生的角度将德育思想渗透进小学数学教学活动中，使学生在学习知识的同时潜移默化中完成了德育思想的培养，从而使当代小学生知识、技能、品德得到全面的发展。