基于核心素养的小学数学计算教学探究

郭礼春

(江西省赣州市定南县龙塘镇中心学校 江西 定南 341900)

近些年社会经济逐步发展，小学教育在现代生活中越来越重要，作为学生接受教育的启蒙阶段，可以对学生今后的发展起到重要的影响。在新课程改革中对小学数学学科也提出了新的教学要求，让教师在指导学生关于计算知识的同时，主要对学生的核心素养培养，改变传统的数学计算教学模式，吸引学生的课堂注意力，引导学生全身心地投入到学习活动中，培养学生的数学思维，让学生可以利用数学计算知识解决各种问题，促进学生的全面发展。

1.基于核心素养的小学数学计算教学的现状问题

1.1 数学计算指导和练习过程中比较单一。在数学计算教育中教师指导进行学习，就是让学生记忆各种数学原理，让学生开展练习，也是将各种题型交给学生，让学生自己进行运算，或者通过黑板展示运算过程，这种方式虽然有用，但是具体的过程太过单一枯燥，不利于吸引学生的兴趣，也影响实际的教学效果，不利于学生将计算原理深入掌握，学生本身的思维也没有得到锻炼，核心素养自然无法进行有效培养。

1.2 学生在课堂上的练习时间较少。一般情况下学生的计算练习都是在课下，由教师留下相关的计算练习题，安排学生自己进行训练，而很少有教师会让学生在课堂上进行练习，在课堂上只是讲解各种算理知识，使得学生根本不能及时进行学习运用，在课下没有教师的随时指导，更是让学生无法有效进行算理运用，影响了计算教学的发展。

1.3 口算练习相对受到忽视。教师和学生们都比较喜欢在纸上进行运算，而没有充分的口算意识，教师在教学中总是忽视了口算的重要性，有的还会强调口算容易出错，而不愿意学生总是进行口算，学生本身也是如此，过于以来纸笔，有些学生甚至连连20以内的加减法也不能能快速运用，影响了计算的速度，不利于学生计算技能的提高。

2.基于核心素养的小学数学计算教学的具体策略

2.1 结合学生实际生活，激发学生学习兴趣。教师可以将数学课程的内容进行分析，联系到我们日常生活中的事物，让学生可以更加熟悉，吸引学生的兴趣，方便学生进行数学计算训练，从而提高学生的计算能力。例如，在指导学生学习新人教版小学数学课程中关于“小数点加减法”的内容时，教师可以举一些日常买卖的例子，如小明的妈妈去买菜，白菜花费8.7元、土豆花费13.8元，请问小明妈妈一共需要花费多少钱？小学生应该比较熟悉这些场景，教师可以通过这样的方式吸引学生的注意力，引导学生进行数学计算练习，提高学生的课堂积极性，让学生运用加减法姿势进行运算，从而加深学生的认识。

2.2 坚持以学生为主体，引导学生进行问题探究。在数学课程中教师可以利用数学知识设置问题，让学生根据具体的情况进行自主探究，发挥学生的课堂动力，对各种数学知识进行思维探索，对各种数学知识进行运用分析，从而锻炼学生的逻辑思维。例如，在指导学生学习新人教版小学数学课程中关于“乘法运算”的内容时，教师可以先针对两位数的乘法运算进行练习，比如在课件体操时，教师可以鼓励学生自己进行对纵横队列的人数进行记录，并要求学生计算出学校的总人数，鼓励学生根据实际情况进行计算练习，运用乘法知识进行计算，掌握相关的计算技巧。

2.3 组织各种比赛活动，营造良好计算氛围。在数学课程中教师可以将数学知识进行总结，然后根据教学需要，组织学生进行计算比赛，鼓励学生从两个或者三个方面进行解答，调动学生的课堂热情，让学生踊跃参与到课堂活动中，从而营造良好的教学氛围。例如，在指导学生学习新人教版小学数学课程中关于“混合运算”的内容时，教师可以安排学生进行各种思维方式的运算，让学生比赛速度或者正确率，还可以鼓励学生发散思维，探索新的运算角度，掌握混合运算的各种技巧，从而提高学生的计算能力。

3.结论

综上所述，基于核心素养的小学数学计算教学中，教师可以利用生活中的场景进行对学生的数学指导，结合各种问题鼓励学生进行探索运算，或者组织各种竞争性的活动，让学生可以发散自身的思维，对各种数学计算知识进行学习运用，解决各种实际问题，锻炼学生的逻辑思维，培养学生的数学素养。