核心素养构建初中数学信息化课堂

郭文元

(陕西省榆林市定边县第三中学 陕西 定边 718600)

核心素养随着新课改的深化发展成为了一个热门的词汇，在初中数学的课堂教学中我们也努力培养学生的数学核心素养，让学生获得更加全面的发展。通过信息技术的辅助能够在一定程度上推动数学课堂的开展，有效地将数学教学内容和核心素养的内容进行有机结合。所以这也成为了我们探究的重点内容。为此我们将针对信息化对数学教学的意义展开分析并且找到具体的信息化课堂构建的策略，以期提升初中生的数学核心素养。

1.初中数学课堂信息化教学的意义

信息化教学主要就是借助现代化的信息技术，应用现代化的教学手段开展课堂教学的一种方式。信息化教学能够更好地提升教学的质量和效率，推动课程进一步的深化改革。一方面信息化教学能够更好地丰富课堂教学的内容，让诸多教学资源能够得到有机地整合。教师除了借助课本内容还可以有效的和互联网的教学资源进行组合，使用一些新颖的方式展开教学，让数学课堂教学内容也能够变得更加的丰富。更能够吸引学生的注意力和兴趣。同时信息化课程的建立能够在一定程度上降低教学的难度，可以利用一些比较直观的技术把抽象的数学知识具象化，使得学生学习知识变得更加的轻松和简单，这样也能够很好的提高学生学习数学的自信心。最后就是能够大大的提升课堂教学的效率。教师可以借助云平台这种方式和学生进行远程的教学辅导，也可以对学生完成一些智能管理，另外还可以借助微课这种方式让学生完成课前的预习和课后的复习，能够有效地提高学生学习的效率。

2.核心素养下初中数学信息化课堂构建策略

2.1 运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。初中数学的难度本身就有了一定的增加，逻辑性和抽象性也变得更加的强。所以对于很多学生学习起来就存在着一定的难度，为了能够提高学生的运算能力、逻辑思维能力教师可以借助多媒体设备，将一些抽象的数学知识变得更加的具体和形象，从而激发学生进一步学习数学的积极性，重新建立起学生学习数学的自信心。教师借助多媒体为学生创设一定的教学情境，进而降低知识点的难度。比如在学习北师大版初中数学全等三角形的内容时，需要让学生能够掌握全等三角形的性质，同时要求学生能够正确地找到两个全等三角形对应的边和角。这部分的内容相对比较的枯燥无法很好地激发学生学习的兴趣，教师在教学中可以为学生创设情境，教师可以为学生展示一对双胞胎，然后让学生思考两幅图片是否完全一致，然后引发学生的思考，借助教师利用工具将两张图片进行重叠，发现了图片上的内容无法完全的重合到一起。这时候教师就可以引出全等概念，让学生思考为什么是全等的，这时候学生的积极性得到了提高，也借助形象的动画认识到了全等的概念，更好地让学生进入到了学习的状态中。

2.2 利用微课辅助教学，培养学生学习自主性。微课这种模式主要是以视频的方式呈现出来的，能够把重要的知识点浓缩在五到八分钟之内，帮助学生更好的通过微视频的观看理解所要学习的内容。在教学中教师可以充分地将微课利用到课前、课中和课后。课前教师可以利用微课让学生进行预习，而且教师还可以给学生准确微测试，这样能够更好地检验学生预习情况，提高课堂教学针对性。但同时也可以把微课利用到课堂教学中，对一些重难点知识更好地解释，方便学生理解。比如在学习初中数学北师大版《展开与折叠》这一内容时，比较考验学生的空间几何概念，为此教师可以把微课引导课堂中，这样学生能够直观地看到一些几何体展开和折叠后的变化，从而帮助学生理解重难点，降低学习的难度，提高效率。通过这种方式有效地培养了学生的几何观和逻辑思维能力。最后教师关于微课课后的利用。一些学生学习能力比较的薄弱，为此教师可以很好地将微课利用到学生的课后，帮助学生辅助学习和复习课堂中学习的内容。学生借助微课能够实现对知识点的反复的学习和观看，能够在一定程度上提高学生的复习效果。

结束语

总之，信息化的教学模式还有很多，比如借助云平台布置作业，拓展学生知识面等等。作为数学教师一定要积极开展信息化的数学课堂，能够丰富数学课堂教学的内容，创造出更多新颖的教学模式，通过多媒体技术和网络手段的应用提高初中数学的趣味性，能够让学生在数学课堂中获得思维能力、创造力、几何观、运算能力和自主学习能力全方面地提升和发展。