传统文化在小学数学课堂的研究

吴昆蓉

(四川省汶川卧龙特别行政区卧龙镇中心小学校 四川 汶川 623000)

数学教育作为小学阶段教育的重要组成部分，也是学生学习其他的知识的重要基础，在课堂教学中教师容易抽屉内文化元素，可以在指导学生学习数学知识的同时，发挥数学课程的育人功能，提高学生的课堂学习兴趣，让学生更加有效地进行学习探究，提高学生的数学应用能力。因此在数学教学中教师要加强对学生传统文化的教育指导，根据体育教材内容，合理渗透各种文化知识，丰富课堂的教学内容，帮助进行对数学知识的理解和运用。

1.传统文化在小学数学课堂中运用的重要意义

1.1 传统文化可以培养学生对数学的学习兴趣。在过去的数学课堂上学生总会感到厌烦，很多数学知识都比较抽象复杂，与学生的日常生活也没有关系，使得学生无法快速理解，影响了学生对数学知识的认识，大家学生的课堂积极性，而传统文化在数学课堂上的运用，就可以利用趣味性的文化元素，对学生的注意力进行吸引，调动学生的课堂热情，让学生愿意进行学习。

1.2 传统文化可以拓展学生的思维眼界。在数学教育中如果教师单纯指导学生相关的理论知识，只能让学生进行单一的学习，或者对各种数学习题进行训练，使得学生的思维眼界得不得有效的提高，影响学生个人素质的培养，而传统文化是我国悠久历史发展中形成的重要财富，通过对学生的教育指导，可以有效拓展学生的思维眼界，让学生更加深入地了解数学知识。

1.3 传统文化可以丰富数学课堂的教学内容。传统文化在小学数学教育中的运用，可以给教师增加很多教学资源，让学生可以利用这些教学资源进行对学生的指导，帮助学生了解相关的数学知识，让学生了解很多知识的来源和用处，真正掌握各种数学知识。

2.传统文化在小学数学课堂中运用的具体策略

2.1 结合数学教学要求，加强对传统文化的重视。近些年数学教育改革不断进行，教师对学生的教育要求也在发生变化，促使教师在教导学生课程知识的同时，实施对学生的素质教育，促进学生综合素质的培养，传统文化作为培养学生数学文化素养的有效方式，就需要引导教师的重视，在数学课堂上积极进行对传统文化的引入和渗透，培养学生对数学学习的热情，丰富课堂的教学资源，让学生可以更加有效地了解数学，启迪学生的思维和智慧，培养学生的文化素养，实现对数学课堂的高效教学。

2.2 结合历史名人典故，开展传统文化教学。在数学教学中教师要对学生进行传统文化的教育，就可以结合各种历史名人典故进行教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，让学生愿意学习探究这些知识，还可以拓展学生的眼界思维，让学生了解我国的数学史，培养学生的数学素养。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“多边形的面积”的内容时，教师可以提到魏晋时期的数学家刘徽，向学生们介绍他在多边形面积计算中的各种成绩，对于其中的原理进行分析，帮助学生进行理解，还可以在介绍“圆周率”的内容时，引入我国古代的大数学家祖冲之先生，让学生了解到他在我国数学史上的成就，从而激发学生的民族荣誉感，增强学生对传统文化的认同，促使学生主动进行数学学习，为国家民族做出贡献。

2.3 结合传统数学思想，丰富课堂教学内容。在数学课程中对学生逻辑思维的培养是非常重要的，教师可以通过对传统文化的引入，与数学知识进行结合，增强课堂教学的趣味性，丰富课堂的教学内容，让学生更好地进行传统文化的学习，提高数学教学的质量。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“鸡兔同笼”的知识时，教师先给学生介绍这个问题的内在背景，讲述这道古代名题的来历，如出自1500年前的《孙子算经》，引导学生分析笼中的鸡和兔的个数，从而有效激发学生的探究欲望，让学生发挥自身的主动性，对数学知识进行思考分析，深入感受到古人的智慧。

3.结论

综上所述，传统文化在小学数学课堂中进行运用，可以有效提高学生的课堂积极性，丰富教师开展教学的内容，让学生可以更加清楚的理解数学知识，拓展学生文化思维，提高学生的数学素养。