情感教育在高中物理教学中的运用

周海燕

(新疆师范大学附属中学 新疆 乌鲁木齐 830000)

引言

情感教育在高中物理教学中的运用对于学生们学习物理这一学科来说具有重要的意义与作用。情感教育不仅能够促进学生对物理教学价值的深层价值的认识，而且还能够有效激发学生对于物理学习的积极性，他们乐于去进行自主地探究式学习，从而能够营造一个良好的物理课堂的教学氛围，有助于促进高中物理教学改革的顺利完成及学生的全面发展。

1.通过弱化教学目的减缓学生学习压力

高中阶段的学生压力都很大，这样有时候会对他们的学习起到阻碍作用，不利于他们对物理的学习。弱化教学目的意味着教学过程中并不将教学任务以安排的形式告知学生而是通过系列引导来达到完成教学任务及指标。这样有助于减轻学生们的学习压力。

例如：教师在为学生们讲解人教A版必修二物理第五章“曲线运动”的时候，教师没有按照传统的死板教学模式进行教学，而是通过讲解让知识一步一步地靠近学生，让学生们慢慢地吸收关于曲线运动的知识，传统的教学模式大多都是教师在课前进行充足的备课工作，明确课上要讲解的知识中的重难点部分以及课堂上的教学的目标，教师在课上讲解的时候会先为学生们罗列一个教学大纲，告诉学生们通过这节课他们应该掌握哪些知识，但是很多的时候教师不能准确地把握学生们的知识接受能力以及现有的物理知识水平，要么就会将大纲内容罗列得过于简单，学生们都不想去听讲了，要么就是将大纲内容罗列得太多太难了，学生们都会感到很大的压力，这样十分不利于学生们课上进行认真的听讲。所以，弱化教学目的鼓励教师要去创新传统的教学模式，通过讲解的方式让学生们在掌握知识的过程中明确课堂的教学目标，而不是在每节课开始的时候都为学生们死板地罗列教学大纲，这样很容易给高中生造成很大的压力。

2.合理设计教学，多去鼓励学生

合理设计教学对于高中阶段的学生来说，教师可以在物理课堂的教学中多多融入小组合作探究学习的部分，这样摆脱了传统的老师在讲台上讲，学生在下面听的传统的非常死板的教学模式，有助于学生们增加对物理这一学科的学习热情以及兴趣。多去鼓励学生要求教师要找准合适的机会，在教学的过程中多鼓励学生，少批评学生，这样有助于他们提高对物理学习的自信心。

例如：教师在为学生们讲解人教A版必修二物理“平抛运动”的时候，让学生们以物理学习小组的形式进行合作自主探究式的学习，因为考虑到学生已经掌握了曲线运动的知识，而平抛运动又是曲线运动的一种形式，所以学生们对于平抛运动应该不难掌握。学生们在进行小组讨论的时候，教师鼓励每一位学生都积极地参与到其中，积极地发言，不管对错，只要是自己的想法就行。在教师巡视的时候发现小明同学的发言将曲线运动与平抛运动联系在一起，认为平抛运动也是一种曲线运动，所以平抛运动的很多特性都是与曲线运动相似的。小明同学不仅声音洪亮而且想法独特，教师当即夸赞小明同学，鼓励他再接再厉，并且要求其他的学生也要积极地向小明同学学习。

3.在教学评价中应用情感教育

教学评价是物理这一门学科的一个非常重要的组成部分。情感教育应用到教学评价中就意味着，教师不能够用一个标准来评价所有的学生，而是针对不同的学生设计不同的评价标准。并且在评价中要尽量掺杂鼓励的口吻，这样有助于增强学生们对于物理学习的信心。

例如：教师在对高中的学生进行期中考试的教学评价的时候，根据不同的学生的特点，设计了不同的评价标准。对于一些学习成绩比较好的学生，教师给他们制定了更加严格的标准，鼓励他们再接再厉，认为他们有很大的潜力还没有开发出来，希望他们可以得到更高的分数，而对于一些成绩比较差的学生，他们的努力教师也都看在眼里，但是就是成绩没有太大的提升，所以教师就跳过了成绩这个对于他们来说比较敏感的词汇，鼓励他们继续发挥他们“努力”的优良品质，继续加油。

结语

高中阶段的学生压力普遍都很大，而高中物理又是学生们普遍觉得很难学的一门科目，所以在高中物理教学中应用情感教育就显得尤为重要。高中物理教学中应用情感教育，不仅能够减轻学生们学习的压力，促进学生对物理教学深层价值的认识，而且还能够激发学生对物理学习的兴趣，提高他们在课堂学习中的积极性与主动性，从而营造良好的物理课堂教学氛围，促进高中物理教学改革的顺利完成及学生的全面发展。