论析如何让学生高效学习初中化学的教学策略

切羊措

(泽库县第二民族中学 青海 泽库 811400)

初中学科是学生在初三阶段需要学习的课程，很多学生对这门学科都比较陌生，没有相关的知识基础，在学习过程中可能会遇到各种困难，影响学生的学习质量，因此在初中化学教育合作教师需要努力帮助学生进行学习探究，改革传统的教育方式，让学生可以高效学习各种化学知识，提高学生的学习能力。在目前的化学教育中需要教师积极进行对各种教学状况的分析研究，从而制定针对性的教育策略，满足学生的学习需要，优化化学教育的结构。

1.初中化学课程中实现高效教学存在的现状问题

1.1 学生对于抽象的化学知识没有兴趣。初中三年级是学生学习化学知识的基础阶段，在之前很多学生都对化学不够了解，没有相关的知识基础，再加上化学本身就比较抽象难学，很多学生都学习过程中都会逐渐失去兴趣，影响了化学的教育效率，比如有些学生对于各种化学公式就是死记硬背，根本不了解化学公式所代表的具体现象，无法形成深入的认识，这种情况时间一长，就使得学生越来越没有学习的信心和积极性。

1.2 化学教育中学生的实践性学习不足。化学课堂本来就是一门实践性强的学科，学生需要通过大量的实践，才可以很好的理解和掌握，从而加深学生对化学知识的本质认识，但是在实际教学中学生的实践课程非常少，很多学校由于经济问题，没有足够的化学实验室，学生在一年内只是进行两三节课的实验，根本不足以让学生掌握化学的知识，更不用说对化学实验步骤进行熟悉，再加上应试教育的影响，实验部分并没有在考试中占据多大的分值，不受教师们的重视，因此化学教师还是采用课堂灌输的方式进行教学，鼓励学生进行对公式的记忆，然后要求学生不断进行训练，或者根据课本进行简单的实验讲解，使得学生只能进行书面的认识，完成相关的考试任务。

2.初中化学课程中实现高效教学存在的具体策略

2.1 坚持以学生为主体，创设各种教育方式。学生作为初中化学教学活动的核心，也是课堂教学的主体，教师需要加强对学生的重视，根据对化学教材的分析研究，利用各种教学手段进行对学生的指导教育，创新各种化学教育方式。教师可以设置各种教学问题，吸引学生的注意力，让学生进行自主探究，也可以创设各种情境，组织相关的实验活动，让学生参与到化学学习中，不仅可以丰富课堂教育的内容，还可以实现对学生的高效教学。

2.2 设置各种教学问题，引导学生自主探究。在日常教学中教师提出问题，让学生进行课堂回答都是一种非常有效的教学方式，不仅可以集中学生的注意力，还可以促使学生进行思维的发展，对各种化学知识进行独立的思考，培养学生的化学观念。因此教师可以利用多媒体进行对学生进行提问，设置各种问题化的情境，引导学生展开自主学习，对课程内容进行深入探索，或者与其他学生进沟通互动，形成良好的化学模式。

例如，在指导学生学习人教版初中化学课程中关于“我们周围的空气”的单元知识时，教师可以在开课前就提问，如“我们都知道自己生活中有着大量的空气，那么空气具体是什么，有哪些元素组成，对于我们来说有怎样的作用？”这些问题可能我们都思考过，但是没有想明白，通过这样的问题可以很容易引导学生，教师就可以组织学生进行对课文的分析探索，了解相关的理论知识，还可以利用多媒体技术进行直观的展示，将空气进行分类，并展示各种元素的性质，从而加深学生的认识。

2.3 组织各种实验活动，加深学生的化学理解。初中化学课程中教师需要重视对学生的实验指导，只有通过有效的实验，才可以真正让学生掌握化学知识，形成对学生化学素养的培养。因此教师可以根据需要，组织各种实验活动，让学生通过具体的实验了解化学现象，熟悉各种化学知识，从而有效提高学生的实验探究能力。

例如，在指导学生学习人教版初中化学课程中关于“制取氧气”的实验时，教师可以组织学生进行分组实验，三个人一组，给学生提供相关素材，并进行现场演示，让学生自己进行实验探究，这样学生就可以进行化学知识的对照，在实验过程中发现相关的问题，并进行化学交流，形成高效的教学模式。

3.结论

综上所述，在初中化学课程中让学生进行高效学习，就需要教师指导适合学生学习的各种措施，以学生为核心，提高学生的课堂兴趣，安排学生进行自主学习，或者开展实验探究，促进学生的高效学习。