小学科学课程资源的开发和利用

陈玫君

(甘肃省陇南市宕昌县教育局教研室 甘肃 宕昌 748500)

引言

科学是促进经济建设发展的主要助推力，如今的航天航空技术、计算机技术等都是科学力量发展的产物，因此各个国家对于科学课程的研究与开发都非常的积极，我国也在新课程改革方案中制定了科学课程资源开发的相关内容。为了进一步推进义务教育教学质量的提升，培养学生的科学素养，倡导学生积极参与到科学活动中来，帮助学生形成正确科学观念，让学生们相信科学与应用科学，是当前小学科学教学的主要目的之一。

1.小学科学课程资源开发利用的特征

1.1 生活性。对于小学科学课程的开发，首先应当遵守生活性的特点，尤其是低年级学生科学课程教学，应当善于结合学生的生活实际，使学生可以在日常生活中接触到科学知识。小学生的理解能力与中学生相对比而言，存在明显的差异，对于比较抽象的科学知识理解起来还是存在一定的难度的。因此，在科学课程教学中，教师应当首先考虑到学生的理解能力，有效结合学生的生活实际，开发科学课程资源，让学生可以更加轻松地掌握科学知识。例如在讲解《动物有哪些相同点》的过程中，教师可以选择让学生观察自己身边的小动物，并拍摄下来，对比分析动物之间的相同点，让学生们从自己熟悉的小动物出发，感受到动物的相同点，便于学生轻松掌握科学知识。

1.2 探究性。小学生对于科学知识的学习始终充满了好奇心，因此作为教师应当善于保护学生身上的这样的特征，在开发科学课程资源时，积极鼓励学生善于通过自己的实践与观察，发现问题，有效激发学生探索解决实际问题的欲望与能力。例如《水结冰了》教学中，教师首先为学生布置观察任务，让学生总结与描述水结冰的过程，然后选择为学生讲解结冰的原理，在科学探究中探索水的奥妙。

1.3 多样性。课堂上在有效利用常规的校内资源的同时，也可以借助广泛的校外资源，让学生多多参观科技馆与植物馆等，有效增加科学课程学习的趣味性与多样性。例如在《生的食物与熟的食物》教学中，充分利用校外资源，让学生们走进社会生活中认识更多的食物，并进行区分。这样使科学课堂呈现多样性，学生可以进行更广泛的涉猎和学习，从而让课堂教学更加高效。

2.小学科学课程资源开发与利用策略

2.1 树立与提升科学教师对科学资源开发与利用的意识。如果教师不能对科学教学内容进行开发的话，可能会导致科学课堂教学效果大打折扣。因此，教师应当树立科学的课程开发意识，在进行科学教学设计中，善于结合校内外课程资源，多渠道的选择课程资源进行全方位的设计，进一步为科学课程教学服务。

2.2 强化科学教师教学技能培训。在小学科学中，科学课程教学尚未获得足够的重视，学校对于科学教师的培训力度不够，要想提升科学课堂教学效果，应当注重对科学教师的培训。在进行强化培训中，首先遵循系统性原则，明确具体的培训目标，制定教师培训方案，详细每个阶段的培训内容，促使科学教师的培训制度更加完善。其次，关注培训的针对性，每一位教师的教学水平与理论知识水平都不尽相同，因此应当根据每一位教师的教学能力制定不同的培训方案。最后对于培训教师的选择上，除了教育系统内部的培训教师，还可以邀请相关专家教师进行科学讲座与培训，有效丰富科学教师的培训内容。

2.3 开发利用校外优质课程资源。结合当前小学科学教学实际不难发现，教师很少进行课外实践教学，仅仅利用科学课本中的知识进行教学，但是由于科学课程资源存在局限性，学校不可能具备全部的科学课程资源，如果单纯地利用学校内部的资源，那么就会限制科学课程资源的开展。因此为了更好地开发科学课程资源，必须充分地合理的利用校外课程资源，比如城市的公园、动物园以及乡村自然风景区等等，这些都是科学教师适合开发的课程资源。其次利用互联网资源，寻找合适的科学课程教学资源，丰富科学课程教学内容。

例如《昼夜交替现象》教学中，在校园中并没有真实的资源为学生展示，因此教师可以借助互联网资源，查找相关讲解视频，为学生们一一展示昼夜交替的现象的原理，同时也可以借助家长的资源，将科学知识传递给每一位学生，有效扩展学生的地球自转与公转知识。

3.总结

综上所述，小学科学课程资源的开发与利用，将会直接影响到学生的学习效果，同时对于科学人才的培养起到一定的关键性作用。新课程教学体系的完善性，要求加快小学科学课程资源的开发与利用，因此，在小学科学课程教学中，需要高效推进课程资源开发与利用的进程。