基于五步教学法的高中物理实验教学

黄文锴

(福建省宁德市高级中学 福建 宁德 352000)

五步教学法在高中物理实验教学中的应用主要是指老师给予学生创设一个课题或者呈现物理实验的内容，然后给予学生足够的时间来观察、分析实验的过程，接着让学生对实验的结论提出一定的设想，再让学生根据设想推理寻找解决问题的方案，最后进行实验验证，引导学生根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。这样可以更好的调动学生的积极性，提高学生的动手操作能力和实践能力。

1.转变传统的教学观念，重视五步教学法的应用

传统观念下的高中物理教学主要是老师为学生进行实验过程的示范或者是让学生自己进行实验，没有很好的发挥学生的主观能动性。所以老师要树立生本理念，重视对五步教学法的应用。在物理实验教学中，老师要按照每一步的具体做法进行有效引导和教学，提高物理实验教学的有效性。

例如，在进行物理实验《研究平抛运动》时，我会给学生创设一个情境：你们旅游过吗?请一位同学描述某次旅游经过的主要地点，与我们的实际生活相联系，然后给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该实验的问题所在，接着让学生自己提出解决问题的设想，再根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案，最后进行实验验证，根据学生设想的各种对于平抛运动的留迹法，分析比较，选出本次实验描绘平抛运动物体轨迹的方法。这样通过五步教学法的应用可以更好的提高实验教学的有效性。

2.明确师生的角色定位，充分发挥学生的主体作用

五步教学法在高中物理实验教学中的应用需要明确师生的角色定位，老师和学生有不同的分工，要在实验中发挥各自的作用。首先，老师发挥着引导的作用，通过高效的备课，将五步教学法贯彻实施到教学过程中，为学生设定好问题引发他们的思考，提供足够的资料让他们分析问题，探究物理实验的方案；其次，学生发挥着主体的作用，通过亲自操作物理实验来充分发挥学生的主观能动性。

例如，在学习实验《探究滑动摩擦力的影响因素》时，我作为老师不会代替学生进行实验，而是向学生提出问题，引发学生的思考，让他们主动参与到实验教学中。首先，我会提出问题，影响滑动摩擦力大小的因素有那些；然后让学生进行猜想和假设，接着进行实验设计，准备实验器材，包括一个弹簧测力计、一个长方体木块、一块长木板、一条毛巾、砝码，最后进行实验操作，按照实验步骤用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，记下弹簧测力计示数；在木块上放上砝码，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，记下弹簧测力计示数；将木块上的砝码取下，在长木板上铺上毛巾，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使木块在铺有毛巾的长木板滑动，记下弹簧测力计示数等。这样通过学生的亲自参与可以更好的发挥学生的主体作用。

3.创新实验的教学模式，提高学生的自主学习能力

在高中物理实验教学中应用五步教学法需要创新实验的教学模式，不再是老师进行演示实验，学生观察实验过程，而是要积极参与到实验中去，提高学生的自主学习能力，所以学生要转变自己的学习方式。首先，在物理实验教学中运用自主学习的教学模式，让学生按照五步的顺序进行自主探究；其次，可以运用合作学习的教学模式，使学生以小组的形式进行物理实验，小组成员相互交流，各司其职，对于每一步的学习任务都能很好的完成。

例如，在学习《探究小车速度随时间变化的规律》实验时，我需要让学生根据相关实验器材，设计实验并熟练操作.会运用已学知识处理纸带，求各点瞬时速度。所以在进行实验教学时，我会利用五步教学法让学生在独立思考的基础上进行合作探究，更好的提高学生的实验能力。

4.丰富实验的教学方法，激发学生的物理学习兴趣

五步教学法作为一种新兴的教学方法，其应用改变了单一式的教学方法，可以使得物理实验教学的形式丰富多样，更好的激发学生的实验兴趣。而五步教学法的应用可以借助多媒体等形式来实现，在物理实验教学中老师可以将实验内容和要求通过多媒体直观的呈现出来，使学生掌握其中的注意事项，并按照五步教学法来完成实验的操作。

总之，五步教学法在高中物理实验教学中的应用可以更好的培养学生的探究能力，发展学生的逻辑思维，提高物理实验教学的有效性。