高中生物分层教学探究

安巧蓉

(贵州省遵义市第二中学 贵州 遵义 563000)

近年来，随着高中招生政策的调整，招生的规模也在不断地扩大，入学的门槛也在降低，因此处于同一班级的学生之间的成绩差异也就慢慢地加剧。而在传统的高中生物教学当中，教师一般采用单刀直入的教学方式，教师每次参考的标准也都是班级学生的平均水平，对学生的接受能力也都一样的标准，因此对所有的学生的要求进度以及教学的内容都是一模一样的。然而这种教学方式只适合于中等水平的学生，并不适合于其他学生。因此，根据新课程改革和素质教育理念的要求，教师必须在传统的教学手段上进行创新调整。从而实施分层的教学，不断提高教学的质量，使学生的潜能能够充分的得到激发。

1.分层辅导

分层辅导就要求老师在进行课堂教学之前要对学生进行课前的辅导工作，在上课期间帮助学生解决重点以及难点问题，课堂结束之后及时的教导学生查漏补缺。从而在分层辅导教学过程当中，帮助学生掌握新学习得知识。不仅如此，教师还应当对那些掌握知识能力较差的一些学生进行综合能力的强化。

不同层次的学生，所采取的辅导方式以及辅导重点也是不尽相同的。对于能力不太好的学生来说，还是要增加辅导的次数，着重辅导他们的心理以及基础知识的训练，对于他们来说，最主要的就是掌握课本中的基本原理以及概念之类。例如，在人教版高三生物学中，学习细胞的有机物的分类、功能以及分布情况等，教师应当帮助学生重点掌握基础知识以及归纳总结的技巧，从而树立正确的学习态度，树立学生的自信心。而针对中等生来说，教师应当帮助他们培养思维能力，从而提高学生的自学能力，这类学生因为你已经具备了解决问题的基本能力。所以教师可以组织他们进行小组之间的合作，一起讨论需要解决的问题。而对于优秀学生来说，教师应当培养他们的自主探究的能力。教师还可以采取鼓励的辅导方式，为学生提供一些丰富的参考资料，从而开拓学生的视野，激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力。

2.多使用幽默生动的方式，降低知识的难度

生物学一般来说比较枯燥，教师可以采取一些生动、活泼的语言对学生进行指导，从而降低知识点的难度，以此来激发学生学习高中生物的积极性。例如，在人教版高三生物学当中，关于“细胞膜——系统的边界”这一课的学习时候，为了方便帮助学生们理解，老师可以把它解释为“我们可以将细胞当成一个人体，那么细胞膜，就相当于皮肤的功能。”然后学生就会适当的提问出“那么细胞膜有哪些功能吗？”这时，教师就可以自然而然的引出下一个知识点，从而将细胞膜的三个主要作用提出来，方便大家了解。教师采用这种语言启发的形式，可以让学生进行丰富的想象，从而深入的了解细胞膜，逐渐掌握细胞膜对细胞的重要意义，积极地参与到高中生物课的课堂教学活动当中来，并且遇到疑难问题可以及时的与老师和同学进行沟通交流，提高思维能力的表达。

3.使用多媒体设备，丰富课堂的教学形式

高中阶段的生物概念一般都非常抽象，如果教师只是单纯的口头描述，并不能使学生完全的理解这些知识点。因此，教师可以借助信息技术多媒体，通过播放动画的形式，使知识点更加具体化，从而使学生一目了然。例如，在人教版高三生物学，在讲“细胞分化”这一课时候，教师可以给同学们播放细胞分化过程相关的动画，让学生们进行观看，并进行适当的指导。在同学们观看动画的过程中，老师可以适当地提出几个创新型的问题。如“请同学们思考一下，为什么健康人的血细胞数量不会随着？却细胞的死亡而减少呢？”接下来，自然而然的，学生就会成群的讨论开来，有的就会觉得细胞是可以再次生长了。而有的则认为细胞会不断分化，这时候教师就可以引出细胞分化的相关知识点，这样能够使学生发散思维，从而提高课堂的活跃性。通过使用信息技术多媒体让学生在大脑中建立高中生物学知识的体系结构，从而正确的了解到生物学知识，进一步的提高学生们在思维能力方面的表达，使得他们朝着学习的目标不断地努力奋斗，激发出他们最大的潜能。

总而言之，高中生物分层教学具有非常大的实际意义，值得学生和教师们广泛的进行推广以及宣传。分层教学的实践性很强，学生们在其中也可以学到很多，通过教师的启发式教学方法，以及实验语言和信息技术多媒体等多种方式的教学方法，帮助学生构建完整全面的知识体系结构，提升创新性的思维，培养学生综合素质的全面发展。但是教师仍需要不断地探索、总结。并且积极地寻找适合的教学方法以及策略，从而不断地推动分层教学在高中生物方面进一步发展与创新，从而提高学生的高中生物成绩。