小学科学教学中核心素养能力培养策略探究

张雄安

(福建省晋江市磁灶镇张林中心小学 福建 晋江 362200)

引言

小学是国家的基础，是国家培养优秀人才的摇篮。培养学生的科学核心素养的方法，能够增强学生主动学习的意识，增加学生主动探究，发现问题并解决问题的能力。科学的核心素养可以帮助学生树立正确的价值观，并对学生进行思维训练，有助于学生学习先进的思维方式，改变应试教育的观念。因此，对小学生的核心素养能力的培养，是科学教师刻不容缓的教学任务。本文将从三个方面出发，共同探究学生的科学素养能力的培养策略。

1.发展学生科学思维能力，培养学生核心素养

科学思维在科学课程中占有重要地位，是学生形成核心素养的重心。科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。它可以让学生从科学的角度来分析事物，解决问题。学生基于事实数据和科学推理，能够形成正确的科学发展观，对不同的观点进行质疑和提出创造性的见解。在教学过程中，教师要为每个学生提供良好的指导和学习机会，并灵活运用各种教学方法来促进学生的科学思维的培养，激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的培养与发展。

例如：教科版三年级下册第二单元《动物的一生》，有关养蚕的教学。教师可以把这一单元的内容与课后实践相结合。闽南地区有种植桑树，老师可以让学生课后进行养蚕活动，然后让学生在养蚕的过程中遇到的问题，都总结起来，能自己查到的就自己解答，如果查不到的就来询问教师。通过这样的探究活动，学生的科学思维能力能够得到大大的提高，促进学生核心素养的培养。

2.培养学习科学的兴趣,积极主动探究

对于小学生来说，学生们心理和身体都未成熟，好奇心强，自制能力比较弱，因此，注意力不容易长时间集中，不能够长时间去专注做一件事。因此教师要尽量利用课程和资源来促进学生的学习的积极性，吸引学生的学习兴趣，这也是培养核心素养的要求，教师需要了解并深入学生，与学生进行交流，了解学生感兴趣的东西，引入游戏化教学模式，将学习与玩耍结合到一起，让学生在学在玩游戏中学会知识，促进学生对科学的学习兴趣。

例如：教科版一年级下册第二单元中的第二课《校园中的动物》，教师在教学这一节课时，可以进行游戏实践活动，带领学生们在校园里观察动物，让学生们探究动物的神奇之处，让学生带着纸和笔将遇到的动物画下来，并描述他们的特征。之后在课堂上，让其他的学生根据这个学生所画的画和描述语言来猜测这种动物是什么。通过这样游戏探究式教学，能培养学生学习科学的兴趣，使得学生注意力更加集中，效率更高。探究式教学充分发挥了学生好奇心强、爱动的特点，充分的调动了学生的积极性，吸引学生的学习兴趣，促进科学核心素养的培养。

3.思维训练，提升创新精神

当今世界最缺的就是创新型的人才，因此需要从小进行培养，训练学生的理性思维，帮助学生提高创新能力，让学生学会独立思考和判断，能够积极主动的寻找问题并解答问题。而小学生的可塑性强，具有先天性的培养优势，因此教师需要竭尽所能让学生在创新精神方面进行重点培养，同时创新能力也是核心素养的要求之一，而思维的训练有助于学生创新精神和能力，让学生进行科学探究，不仅能够让学生体会到科学探究的乐趣、获得自信，通过思维的训练，还能通过这种科学探究培养学生的理性思维，促进学生摆脱掩饰教育的弊端，锻炼学生的创新能力。

例如：教科版二年级下册第一单元的第五课，课本要求制作一个指南针，这是一节动手实践课，通过动手实践有利于提高学生的创新和动手能力，教师可以先寻找一些指南针的图片引导学生，认识指南针，请学生介绍指南针的历史，引出指南针的作用。然后为学生准备制作指南针的材料。先让学生来思考如何制作指南针，并提问学生来回答，通过不断提问回答逐渐让学生明白制作指南针的步骤，最后教师再进行详细的讲解，同时在制作的过程中进行指导，确保每一位同学都能理解并制作出指南针。通过这样的动手操作和问答环节，有助于学生进行思维训练，促进学生思考让学生进行科学的探究，提升学生的创新能力和精神。

4.结语

科学本身就是一门包罗万象，复杂的学科，需要教师，立足于课内，拓展课外知识，丰富学生知识，使学生能够积极主动地进行探究活动，教师要进行学生科学学科的核心素养的培养，就需要对学生的科学思维进行培养，使得学生能够对学理科学产生浓厚的兴趣，积极主动探究学习。