核心素养在初中历史教学中培养策略探究

魏 晖

(广东省惠州市惠阳半岛学校 广东 惠州 516200)

引言

核心素养理念改变了以知识为基础的教学方式，旨于全面发展学生，培养综合性人才，是现代中学历史课的理论基础。在中学阶段，历史学科主要的核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，可以从各个方面提高学生素质。但是，目前许多教师的传统教学理念已经根深蒂固，很难在一段时间内很好的转变自己的教学理念和方式，在实际教学过程中还存在着传统的教学形式，不利于培养学生的核心素养。因此，中学历史教师应明确历史核心素养的内涵，将这一内涵落实到历史教学中，在课堂教学中培养学生的核心素养，以促进学生个性的全面发展。

1.以通俗易懂的方式表达，提高历史解释的素养

历史解释是一个非常重要的内容，提高学生对历史事物合理分析的能力和强化客观评判的能力，还可使学生形成正确的历史观念，是历史学科素养的综合体现。中学历史中的教学内容并不复杂，但由于历史环境和历史文化的不同，学生可能难以理解这些内容，以至于难以提高历史解释素养。对此，教师要遵循深入浅出的原则，深入的剖析教材中的重难点，并尽量用简洁易懂的语言进行教学，用精炼的线索串联起最有价值的内容，减少学生理解历史知识的困难，提高他们对历史学习的兴趣。

例如：在教学《秦统一中国》一课时，讲到秦朝中央政权设立的三种官职：丞相、太尉、御史大夫时，教师可以告诉学生这些职位大致相当于现在的哪个等级职务，使学生能够非常直观地了解秦朝官员的职权范围，并深刻记住这三种官职的名称，可以指导学生在纸上画图，通过简单明了的等级职务横向对比，更好地提高学生对秦朝的中央集权制度的理解，培养学生的历史学科素养。

2.潜移默化，培养家国情怀意识

在历史核心素养中，家国情怀是至关重要的一部分，对培养学生良好的道德观念、价值观念等都具有十分重要的意义。历史教学不仅仅只是讲述严格意义上的历史事件，教师还应挖掘其中所包含的优秀道德品质、民族精神等，培养学生的家国情怀意识。教师不能局限在书本中，而是将书本作为参考中心，为学生积极向外拓展讲述一些我国古代先进文化和伟大人物的生平事迹等，熏陶学生的心灵，使他们以优秀非凡的历史人物为榜样，学习他们对祖国的热爱和热爱人民的伟大精神。

例如：在教学部编版八年级上册第五课《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，在讲解甲午战争中的背景，原因，过程和影响尤其是英雄人物时，教师可着重体现邓世昌英勇抵抗敌人的精神，可以通过PPT来播放人物生平，还可以通过播放相关影片的方式进一步渲染情境，带给学生更深刻的情感体验，提升他们的思想水平，加强对邓世昌的爱国精神的印象，培养其家国情怀意识。

3.寓教于乐，培养史料实证精神

如今，从《百家讲坛》到《老北京故事》等一系列讲解历史知识的电视节目层出不穷，可以说是老百姓津津乐道的历史盛宴。但是就目前来看，许多中学生对历史学习的兴趣不高，其中一个重要的原因就是教师照本宣科的现象严重，甚至有的教师上课就是念一遍课本，没有更深地讲解或拓展，教学过程是非常枯燥的。因此，教师可以学习当前历史节目的讲解方式，提高教学的趣味性，在内容、形式上主动靠近学生，让学生更愿意接受。同时，教师也要尊重历史，以真实的史料为基准，体现历史的严肃性和真实性。

如：在教学《三国鼎立》时，教师可以借学生较为熟悉的《三国演义》进行教学，讲解真实的诸葛亮、曹操等历史上人物与书中有什么不同。教师可以问一些问题，如：“历史上草船借箭的真的是诸葛亮吗？”“曹操真的是奸雄吗？”“周瑜是被诸葛亮气死的吗？”通过这些问题，充分激发学生的求知欲，然后再利用相关资料逐一回答。这样可以纠正学生对真实历史的一些错误认识，培养学生的历史实证和论证精神。

结束语

在新时代背景下，核心素养成为现代教育活动的根本任务。教学中学生核心素养的培养和发展既是新课程理念的要求，也是学生性格全面发展的内在要求。因此，中学历史教师应明确历史学科核心素养的内涵，从学生的身心发展规律和认知水平出发，通过各种形式促进学生的个性全面发展，使学生能够从正确的角度看待和分析历史，最终实现培养学生历史核心素养的目标。