核心素养下初中体育隐性课程的重要性探究

赵广旭 许 栋

(上海市嘉定区震川中学 上海 嘉定 201800)

核心素养所关注的包括但不仅仅是学科知识，但目前课教学中存在大量的问题，使大多教师包括体育教师在内，大多流于表面只注重学生学习学科知识，而不注重其实践能力核心素养的培养。在初中体育的教学，尤其是8、9年级，体育课程更是存在大量的问题。这个时候就需要隐性课程来贯彻体育精神，关注学初中生心理健康，这样才能起到发挥体育运动最大的效果，促进学生身心健康茁壮成长。

1.目前初中体育教学存在的问题

1.1 体育重视程度有待提高。在新课程改革的发展中，要求培养学生的德智体美劳全面发展。对于体育教学来说，要不断更新教学方法，以满足学生对体育的学习需求。但是，在实际的体育教学过程中，我们发现，体育的重视程度有待提高。我们经常发现，体育教师会以室内的形式来进行，这对于需要运动的项目来说，难免会降低教学效率。除此之外，如果临近期末，学生经常要求体育教师来进行室内自习，从而对其他学科进行复习，这不仅不符合核心素养和新课标所规定的初中生发展准则，只关注学科基础，对学生的发展是十分不利的。

1.2 体育课程指标化，只看成绩。体育课上体育教师的教学也存在问题，他们更多的是教学生，如何跑得快，如何跳的高，如何打得好，而不是教会学生不断进取，更快、更高、更强的体育精神，并不关注在体育活动中应该学到的团队协作以及抛弃不放弃的精神。比如八九年级在训练过程中，教师只关注如何提高中考体育分数，而不关注学生在其中学到的无论遇到什么困难都不抛弃，不放弃的体育精神。甚至一些体育课上活动时，老师点名让把所有的球给球打得好的几个学生，而没有教会他们团队协作的精神。教师课堂的指标化，源于一些教育部门对教师教学的指标化。

1.3 过于重视成绩，忽视体育道德。在初中体育课堂，尤其是8、9年级的体育课堂上，大多数体育老师把中考体育满分作为学生体育锻炼的最终目标。其实，教师应该了解体育的最终教学目标，以提高学生整体素质为宗旨。除此之外，有些教师为了提高自己的升学率，会只训练考试的项目，而对其余项目选择不教、不学，这在一定程度上违背了体育活动公平、公正、公开的竞技精神。体育道德的缺失，不仅影响学生的体育发展，更会影响学生的一生。

2.初中体育中隐性课程对初中生核心素养培养的重要性

2.1 个人发展。核心素养归根到底，是对个人发展能力的培养。隐性课程能促进学生的心理健康。比如在课堂上，一名胖胖的身体素质较差的学生，跟体育老师说跑不动的时候，老师需要教会他的不应该只是显性的跑步技巧，更应该告诉他，最美的不只是你到达终点的背影，也是你在途中再苦再累仍然坚持不懈的身影，去努力奔跑吧。比如九年级的学生因1000米始终到达不了中考满分所要求的成绩而懊恼时，更需要通过隐性教学告诉他，分数不是唯一的指标，你不断地克服自己，就是最大的收获。教会学生爱自己、爱生活，以一种饱满的精神态度，面对生活中的困难。即便遇到困难，也不抛弃不放弃，通过团队协作的精神，来克服困难达到人生的更高点，这对个人的塑造是十分必要的。

2.2 社会参与。体育活动大多是都是社会性活动，和周围的人要么是对手，要么是伙伴，要么是竞争关系，要么是合作关系。在体育活动中，初中生更应该学到的是如何与这个社会相处。比赛过程中，技术再好也要和团队协作，不能一个人单打独斗；比赛失利时，不能一味指责错失方，而是迅速调整状态；无论你对这个比赛有什么样的看法，在比赛中都要尊重比赛规则和对手。这是体育活动的准则，也是社会关系准则，通过初中体育隐性课程所重点关注的。

2.3 家国情怀。“为中华之崛起而读书”的社会担当和家国情怀，在初中生的体育教学中也应该有所体现。健全体魄，增强精神，促进个人全面发展。爱国是社会主义核心价值观对个人层次的首要要求，也是核心素养对个人发展的核心基准。体育活动能经过正确引导，能在增强学生集体荣誉感的同时，增强家国情怀。从一个团队站在领奖台上，到站在世界领奖台上，看五星红旗冉冉升起。在体育教学中，体育老师不应该只注重眼前个人教学任务，只专注表面的显性课程，更应该明白是在为祖国培养下一代，应该在体育教学中引导和激发学生的家国情怀。这也正是隐性课程的首要任务，激发家国情怀。

在核心素养培养方面，初中体育课程存在的大量问题，尤其是8、9年级。需要通过正确的、不断的隐性课程进行解决。重视初中体育教学中隐性课程，培养学生核心素养，促进个人心理健康，全面发展，成为能为社会建设增砖添瓦，为国家发展时刻准备着的栋梁之材。