在小学开展童趣水墨画有效教学的实践研究*

邓秀红

(广东省广州市从化区江埔街江埔小学 广东 广州 510900)

在目前很多小学美术水墨画课堂教学中很多的教师都把教学的重点放在了对于国画的技巧还有一些基本特点的教学上面，这样的做法使得很多的学生都对于学习国画产生了一种抵触性，进而失去了学习水墨画的兴趣。为了能够解决这样的问题，教师应该努力从小学生的心理和认知特点出发，在教学中鼓励学生发挥出自己的想象力，使得水墨画教学能够充满童真童趣。本文就针对打造童趣水墨画教学策略进行探究，希望能够让水墨画教学更加有效。

1.从教学内容上体现童趣，吸引学生兴趣

兴趣是学习任何一种事物的动力，当我们对于某一领域具备了兴趣后，往往会主动地投入更多的情感去学习，这样一来也会获得更加理想的教学效果。在我们传统的美术教学中，进行国画教学时，教师一般都会选择古代水墨画创作元素最多的山水、花鸟还有一些人物来进行教学，但是这些水墨画中展现出来的内容虽然极赋意境，但是和学生的生活距离太远，使得学生并不能够很好的理解，脱离了童趣的内容也不能够很好的激发学生学习的兴趣。所以水墨画教学要能够从学生的生活出发，坚持童趣的原则，能够在原有的水墨画的主题内容上面进行一些拓展，融合学生平时生活中一些常见的情景和故事，这样往往能够让学生积极主动的走进水墨画的课堂中。比如对于小学生来说都是非常喜欢看动画片的，对于一些卡通的形象也比较的感兴趣，那么在进行水墨画教学时教师不妨鼓励学生使用水墨画的技巧去创作一些卡通形象，这时候我们会发现学生积极性得到了调动，会主动地构想自己看过的一些喜欢的卡通形象，然后通过绘画工具展现出来，因为这些形象是学生感兴趣的，学生在绘画创作的过程中会投入更多的情感，画出来的人物会更加的传神。比如在学习岭南版小学美术三年级上册《有趣的水墨游戏》时，本节课的重点是让学生了解水墨材料的特性，能够使用毛笔画出线条，教师可以鼓励学生借助于水墨材料工具来完成自己喜爱的物品或者是卡通形象的创作，以此调动学生的积极性。

2.指导掌握水墨技法，引发学生想象

在水墨画的创作中最大的特点就是写意。作者在进行绘画的时候需要借助于水墨来表达一些形象，这些形象具有了一定的抽象性或者是夸张的一些特点。而水墨画写意的特点其实恰好符合了小学生的性格和认知特点。小学阶段的学生想象力还是比较丰富的。因此在教师针对小学生进行水墨画的创作时，应该鼓励学生通过一些具有童趣的技法去完成相关的内容创作，能够呈现出一些比较活泼和生动的特点。比如在学习岭南版小学美术六年级上册《写意动物》时，教师可以为学生展现一些鸵鸟的照片，然后让学生去观察鸵鸟的一些特征，很多的学生都会快速的发现鸵鸟的脚长、脖子长、翅膀大。这时候教师可以鼓励学生针对于鸵鸟身体的某一部位自由的选择进行夸张的处理，绘画完成后会发现有的学生把鸵鸟的脚画的更长的，有的学生凸显了鸵鸟的翅膀。在整个绘画的过程中学生充分的认识到了水墨画创作中这种夸张的手法，认识到了使用这一手法的意义，有效的培养了学生的想象力，在绘画中也体现了学生的童趣。

3.注重水墨画材料选择，充分体现童趣

因为受到传统教育的影响，很多的教师都在思维上存在着定势，觉得课堂教学中就是需要使用统一的绘画材料，这样一来确实能够减轻教师的一些教学困难，推动教学的顺利进行，但是在某种程度上并不利于好的教学效果的实现。教师应该积极地为学生拓展绘画创作的材料，争取额让学生能够在课堂中利用更多的材料进行创作，充分的体现学生的想象力。比如在学习岭南版小学美术六年级上册《写意花卉》教学时，在学生借助于最基本的毛笔进行了创作后，教师可以问一问学生除了使用毛笔和墨进行水墨画创作外，我们是否可以通过其他的材料进行创作呢？这时候有的学生想到了使用手指代替毛笔，然后让粉笔屑作为颜料进行花朵颜色的点缀，有的学生利用铅笔屑代替墨水进行花朵的茎或者是小树树干的颜色。通过这样一种创新使得学生摆脱了传统水墨画材料的束缚，有效的激发了学生学习的积极性，让学生在教学中充分的展现出了自己的个性。

结束语

总之，小学生的水墨画教学要积极的打破常规，要能够结合小学生的年龄特点注入一些童趣的内容，激发学生学习的欲望，让我国的传统文化得以继承和发扬，丰富小学美术课堂。