核心素养下小学美术鉴赏教学探究

陈 捷

(江苏省张家港市白鹿小学 江苏 张家港 215600)

核心素养下小学美术鉴赏教学中，教师要在教学中符合小学生学习美术的特点，在学生已有的美术基础上提供优美的画作供学生鉴赏，让学生在对画作的观赏和对比中理解美术知识中的概念，培养学生学习美术的兴趣。教师运用多种教学模式和方法来扩大学生接受范围、提高接受能力，提高小学美术鉴赏课堂教学效率，让美术这一学科成为学生的终生课程，帮助学生提高审美能力和社会参与的能动性，为培养学生综合素质的提高奠定基础。

1.美术鉴赏中的“审美实践”

小学美术鉴赏教学在核心素养的理念下，教师应当在课堂教学中注重“审美实践”。这不是仅仅为学生展示几幅画作，以供欣赏，要结合教学进度和课业知识教程提供鉴赏作品，可以利用多媒体播放有现实感的作品，让学生直观的看到作者在不同心情下如何利用不同的色彩、色调、线条去构造情境，学生会在欣赏作品、领会创意的同时学会表达内心想法。因为作品总要传达作者的意境和心情，教师要利用好课堂教学时间，引导学生多多进行鉴赏实践，培养学生的审美观，鼓励学生进行讨论，发表自己的见解，培养学生运用美术的手法审视的观察和创设美妙的情景。教师在选材料时，要根据小学生的心理设计美术欣赏内容，以学生为主体，采用一些和小学生的兴趣相当的美术作品，色彩的跳跃性、明亮度、偏于简单的画面，可以吸引小学生的注意力，开发学生的兴趣，让学生容易理解和掌握。

比如在进行“会变的线条”的教学时，教师可以让学生观赏毕加索等大师的画作，也可以用多媒体播放瓷器和布匹上印染的线条组成的画面，在欣赏的同时指出线条的不同，在线条的粗细、柔软或是坚硬、自然流向等观察表现的手法，让学生喜欢这些线条带来的美感和享受，开发学生学习美术的兴趣，让小学生爱上美术鉴赏。

2.美术鉴赏中的“自我评价”

美术鉴赏过程中，教师要把学生有特点、有新意的画作作为鉴赏作品供学生来欣赏和讨论，毕竟学生自己的画作才是符合他们年龄、心态、现实生活的作品，让学生观赏后做出评价，提出各自的看法，教师要适时指正，鼓励和引导学生做出正确评价，对学生理解美术知识、进行美术创作有很好的作用。正确的评价能够让学生从绘画技法，创作构思、作品主题、创意表现、情感表达等方面对自己的作品进行梳理，畅谈学习感受，提高了学生的表达能力，促进核心素养的培养和形成。

比如在进行“红色的画”的教学时，教师在讲解完红色这个色彩运用的内涵和深意后，鼓励学生进行创作，独立思考，利用红色来渲染主题，然后挑出几幅有特点的画在课堂上让学生进行鉴赏，鼓励学生做出正确的评价，提高课堂学习效率。

3.美术鉴赏回归于生活

让学生用合作的创作方式，学习画家用旋转的线条结合美丽的色彩搭配，画出律动、美感的现实生活中的世界，表达自己的思想感情。学生通过创作体验，来深沉的描述自己的生活环境，运用美术语言表现手法，无拘束、快乐的创作，让学生体会到：生活即教材，任何美的事物都来源于生活，任何伟大的创作都离不开自己生存的环境；让学生了解到美术的作用，美术不仅能再现美景，也能表达自己的见解。教师可以带领学生一同到室外欣赏大自然的美景、身边的情景，让学生领会绘画创作来源于生活、高于生活的道理。让学生热爱大自然，增强美术欣赏教学的趣味性和能动性，更好的领会美术作品的意境和作者表达的思想。

比如在进行“认识身边的树”的教学时，树是学生每天见到的事物，教师要引导学生观察和想象：树在一年四季中会有不同的形象，不同种类的树有不同的摸样；教师可以带领学生走出教室，到校园里走走，仔细的观察和欣赏校园里的树木，让学生理解美术是源于生活的，学生在进行美术创作的同时，可以运用线条、色彩等表现生活中的美，体会到美术的归属感。

总结

美术欣赏是美术绘画的基础，在进行小学美术鉴赏教学时，教师要梳理创新思维、创新方式方法，使用适合新时代教学的欣赏教学模式，采取各种有趣的教学方法，引导学生进行美术欣赏。美术欣赏教学是需要教师根据学生特点，技巧性、灵活性创新教学方法，教学方法新颖特别，可以让学生集中精力进行欣赏教学，掌握更多的美术鉴赏知识，提高美术鉴赏水平，对绘画的色彩敏感度、线条的运用等都有自己的见解，让学生形成良好的美术思维，培养学生的美术素养、综合素养，把学生培养成德智体美综合发展的栋梁之才。