试论新课标下如何提升小学音乐课堂教学有效性

罗 艺

(广东省广州市从化区温泉镇第一中心小学 广东 广州 510970)

新课程标准要求学校和教师在教学时重视对学生的素质教育，促进学生的综合素质发展。小学音乐课程也是如此，教师需要在教学中培养学生艺术观和审美观，使小学生得到良好的“美育”。因此，教师在教学时不能随心所欲，以个人喜好选择教学内容；也不能参考“文化课程”，使用一板一眼的方式进行教学。音乐教师需要分析执教班级学生的个性与思维特性，选择普适性的教学方式，开展有效的教学。

1.浅析目前降低音乐课堂有效性的因素

1.1 音乐设施与教学方式都较为单一。在教学实际中，由于学校对音乐教学的轻视，许多学校并没有为学生添置足够的音乐设施，一些学校因为当地经济的限制，甚至无法建设舞蹈教室或者声乐教师。在这种情况下，部分教师便以教学条件为借口，使用单一的教学方式，使教学只能维持学生对音乐的兴趣，难以做到培养学生的音乐学科素质。

1.2 教师设置的教学目标不合适。在小学音乐教学过程中，部分音乐教师在教学时会陷入极端中，为学生设置过低或者过高的教学目标。部分教师在教学时设置的教学目标过低，只要学生参与课堂教学中，听完教师对教材内容的教学便可以了；而有的教师设置的教学目标过高，希望通过教学让学生掌握与教材内容相关的音乐理论知识。在以上的教学课堂中，教师都难以有目的的提升小学生的审美能力，并且会打击小学生对音乐学科的兴趣。

2.浅谈提升音乐课堂有效性的策略

2.1 转变教师观念，进行优质教学。在现实中，要求学校转变观念并且增加教学设施是长久的工作，而学生却在一天天成长。因此，教师需要首先转变自己的观念,重视音乐教学，在教学设计时设置合适的目标，并使用现有的教学条件为学生提供优质的教学。

例如，在花城版小学五年级《在卡吉德洛森林里》的教学中，教师可以使用多媒体设备为学生进行优质的教学。教师首先需要为这首歌曲制作优质的教案，确定教学的目标以及教学的重难点。然后设计有趣的教学过程，如在课程导入环节，教师使用多媒体为学生播放一段优美的森林景色视频，视频内容便是音乐的相关内容。但是教师在播放时故意关掉视频的声音，当学生被视频内容吸引时，便会要求教师打开声音，然后教师便可以顺势为学生讲述这首《在卡吉德洛森林里》的相关内容，然后提出教小朋友唱这首歌，然后为这个视频配音。在现实中，多媒体和互联网的结合能够实现出实践外的大部分教学需求，教师只要转变教学观念，即使在教学设施不足的情况下也能为学生提供优质教学。

2.2 创设优秀情景，增强学生感知。在小学音乐的教学过程中，教师需要对小学生的性格和思维特性有足够的认知。小学生虽然是感性的，但是他们的感知能力不强，在教学音乐时，并不是所有的小学生都能够感知到音乐中隐藏的情绪。因此，教师应当在教学中创设优秀的情景，以增强学生对音乐情绪的感知，提升教学的有效性。

例如，在花城版小学四年级上册的第六课教学中，学生对“货郎”、“回娘家”、“黄河船夫”等词汇代表的含义没有足够的认知，在欣赏《新货郎》、《回娘家》、《黄河船夫曲》时，较难体会歌曲中的丰富意蕴。为了增强学生对这些歌曲的感知，教师可以利用多媒体，通过展示对应的视频带领学生穿越时空，走到这些角色的身边，让学生在近距离感知歌曲意蕴。如，教师在播放“黄河船夫曲”时，班级学生对黄河与船夫的认知并不处于同一水平线，只有部分学生对黄河有所了解，而大部分学生对黄河的波涛以及船夫行船的风险是不了解的。因此，教师可以为学生搭配播放“黄河船夫曲视频”，通过视频展示与教师的配套讲解，为学生创设情景。在这个过程中，学生能够依据视频画面内容的变化以及教师的解说体会音乐旋律与节奏的变化，清晰的感知到其中的情感意蕴，使教师的教学更加有效。

2.3 增加师生互动，尊重学生主体性。新课标下的小学教育注重教学中体现学生的主体性，因此，教师在教学过程中需要增加与学生的互动，尊重学生的主体性。通过互动，教师引导小学生的思维和想象力，使学生能够从教学过程中得到相关能力的培养。并且教师需要重视互动中的评价部分，对学生进行合理的评价也是增加音乐课堂有效性的重要方式。

例如，在花城版四年级上册“名曲回放——管弦乐组曲”的教学中，这一小节的内容是学生喜爱的动物，学生在学习时会拥有较强的讨论和交流欲望。因此，教师可以将这一教学过程与游戏融合，引导学生将关注的重点集中在教师的教学活动上，既满足学生的互动欲望，又能提升教师的教学质量。教学游戏名为“听声猜动物”，教师首先为学生展示不同歌曲的图片，然后引导学生联想这些动物会发出怎样的声音。随后游戏开始，教师随机播放音乐片段，然后示意学生举手猜测音乐片段形容的是哪一种动物，在这个过程中，教师需要把控住游戏难度与评价方式。如在播放“小鸡”相关的音乐时，教师可以说：“这个相信大家都听出来是什么动物了，一起告诉老师好不好”，然后教师的提问是：“刚刚是什么特征让我们猜到是小鸡的呢？是旋律还是节奏呢？举手回答哦。”教师在学生回答问题后，无论学生答案的对错，都需要找出可以表扬的点，以此鼓励学生参与课堂活动，维护学生自尊心。通过这样的教学，教师可以通过互动、游戏以及评价，达成教师设计的教学目标。

结束语

综上所述，在新课标的背景下，提升小学音乐课堂的有效性是教师必须重视的问题。而在目前的小学音乐教育中，限制课堂质量的最大因素是教师自身的观念。学校的音乐教学设施在短时间内是难以变化的，但多媒体设备却是普遍都存在的，教师需要转变自身观念，合理使用现有的教学条件，改善教学方式和教学设计，提升教学的有效性。