课程游戏化背景下幼儿园自主游戏开展的实践探究

秦明如

(江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园月桂分园 江苏 南京 210046)

游戏是幼儿的存在方式，是幼儿的生活内容，自由、自主、愉悦、创造的游戏应伴随着他们的生命成长。爱玩是孩子的天性，教育是教育者的天职，如何在尊重和释放幼儿天性的同时，启发认知、促进成长、协调发展，一直都是我们思考和研究的重点。优化幼儿园自主游戏，促进幼儿在游戏中发展，在玩中成长。

1.深入理论知识学习，明晰游戏理念

我们深知教师只有不断学习，努力提升自己的学识，才能满足幼儿不断发展的需要，才能更好的促进幼儿成长和教师自身的专业成长。自课程游戏化项目推进之初到至今，我园一直督促教师认真学习相关文件精神，“六大支架”，做到游戏理念烂熟于心。我们通过园本培训、教师例会、游戏活动观摩、评比等形式，不断地将理论落实到实践当中去。另外，为了更好的促进教师理念的转变，提升教师专业能力，帮助教师形成科学的儿童观、游戏观，我园一直坚持进行读书分享交流活动。在学期初根据教师需求购置了一些有关幼儿游戏的专业书籍，开展“桂在阅读”每周自主读书活动，让教师有机会静下心来，根据自己的需求选择适合自己的书籍进行阅读。除此之外，我们鼓励教师将自己阅读到的关于自主游戏好的文章在群里分享，大家共读共思，共思共改，多种形式的理论学习，是深入研究自主游戏的基础。

2.优化自主游戏方案，提升活动的适宜性

游戏应该是渗透幼儿的一日生活的，以《纲要》、《指南》为理论和精神依据，结合园所实情和不同年龄段幼儿发展的特点，本学期对一日作息时间表进行了多次调整。以小班为例，由于我园户外活动场地有限，小、中班在一楼操场进行活动，大班在三楼平台进行活动，为了避免小中班户外活动时空间上的冲突，最大化的满足孩子活动的需要，结合一天中上午9点到10点是开展集体教学活动孩子专注学习的最佳时间，对小班一日作息进行了如下调整。

同时，为了充分尊重幼儿的游戏意愿，让幼儿在游戏时间能自主选择游戏，同时也有利于教师针对性指导，户外自主游戏开展形式我们也进行了多次调整。目前我们采用的是年级组串联式进行，同年级组各班教师打散后固定分配到户外某一区域观察指导，每班幼儿在班级插牌选择户外游戏区，达到相应的游戏区后，由该区负责教师对每班该区幼儿进行活动中的观察和指导，并根据孩子活动需要和水平及时对本区进行材料投放的调整，一个月后在年级组进行交流反馈，然后轮换，目的是为了提高教师观察指导能力的同时，让教师深度了解每个区域的指导方法和游戏特征。

之前我园设置了户外创游棚，为的是让不同年龄段的孩子都能拥有一个开放的、宽松的游戏环境，达到“雨露均沾”的目的，但是经过一段时间的尝试，我们发现了新的问题；木质柜面因在户外有不同程度的损伤、材料供给、教师人员分配不便等。因此，我们本学期经过商讨和研究，依据幼儿不同年龄段特点，根据幼儿园空间布局现有条件，重新设置创造性游戏区。一楼走廊设置小班的娃娃家，二楼充分利用图书室到开放美工室走廊的公共区域设置游戏场景，由于三楼没有公共区域，因此此游戏场景中大班共享，但是游戏内容和材料不同，材料分类用收纳箱装好做上标记，放在游戏场景附近的位置，方便幼儿自主收放，此方案的调整，一方面解决了空间小的问题，另一方面满足了各年龄段幼儿游戏的需要。

3.改造自主游戏环境，扩大幼儿活动空间

本学期梁研训员来督导后，对我们班级区域的空间设置提出了宝贵的意见，我们开始思考审视，给予教师充分自主，鼓励每班教师积极思考，结合班级情况、幼儿兴趣、区域内容自主调整，然后成立以业务主任为首的督导小组针对性的进行督导，我们还特地邀请了江群老师来园实地指导，合理地调整了各班级的区域设置。

原来的户外自主游戏，分散在幼儿园的各个角落，操场的利用率不高，为了给幼儿提供更加安全、开放的户外游戏空间，我们因地制宜、结合我园创意美术特色和幼儿兴趣点，将原来操场空白区设置了“艺术创想”区，充分利用了空间。另外，我们充分利用空出来的创游棚，购置了带轮子的游戏框，不同游戏柜根据游戏材料特征，做收纳标记，将棚子分为建构材料棚、艺术创想材料棚、共享单车棚等，方便幼儿自主收放材料，同时将更多的游戏空间还给了孩子。

4.整合自主游戏资源，，满足幼儿需要

为了更好地整合自主游戏资源，让资源更好地服务幼儿游戏，我们在学期初将幼儿园资源分为：家长资源、园内环境资源、社区资源、学习资源，将资源统计并汇编后，分享给老师。不仅如此，凡是外出学习的教师，都要将学习的理念、精神，通过讲座、活动等形式分享给其他教师，实现资源共享。当然，引进来是一方面，走出去学习也是必不可少的。我们也会抓住一切机会，选派教师、骨干出去参观学习，从环境、教师观察指导等方面提升教师自主游戏的实施水平。

5.提高自主游戏实施能力，促进幼儿发展

教师发现幼儿的兴趣点和能力，需要通过观察来实现，为了提高教师观察的能力，我们采用文字、照片、视频等记录方式进行观察，并采用教师观察幼儿，组长观察教师和活动的形式，将观察落到实处，并在课程审议中后分析与解读幼儿行为，反馈组织的情况，商讨调整的策略。同时，我们充分发挥游戏教研组的引领作用，以教研组成员老师为主，开展游戏观摩、分享等活动。本学期，我们也改变了我们的管理模式，要想实现幼儿自主，要先解放老师，充分尊重教师自主，因为教师最了解班级幼儿的情况和需求，他们是孩子在幼儿园最亲密和最信任的人，最了解孩子的人。因此，我们要充分相信教师、尊重老师，我们管理者的角色就是教师的观察者、合作者和引导者。

在自主游戏的探究和实践中，我们一直在路上砥砺前行，虽然我们也曾遇到瓶颈、面临困难，但庆幸的是，我们从未想过放弃，是这种信念支持我们走到今天，我们的老师在磨砺中更加专业、更加自信、更加勇敢。幼儿园是孩子游戏的乐园，游戏中的孩子才是自信的、愉悦的，希望我们的努力能成为每一个孩子快乐的起点、梦想的翅膀，，研究一直在路上，而喜悦是我们足下那深深浅浅的足迹。未来可期，我们会继续携手并进！