“双向衔接”视角下儿童入学准备现状的探究

李定霞

(广西东兴市江平镇中心幼儿园 广西 东兴 538100)

“双向衔接”视角是指在进行儿童入学准备教育的过程中，不只是幼儿园教育要考虑儿童步入小学之后的适应情况，小学教育也要从幼儿园的角度来考虑如何帮助儿童更快地适应小学生活。“双向衔接”的重点在于不要将儿童的入学准备教育全部压到幼儿园或小学的任何一方身上，而是幼儿园、小学互相以衔接过渡中求适应，在适应中求方法。让儿童从幼儿园到小学顺利过渡，幼儿尽快从以游戏为主的学习过渡到小学以学习为主的教学模式，保证儿童能够尽快适应之后的小学生活。

1.“双向衔接”视角下的儿童入学准备教育现状

1.1 幼儿园教师压力大。在传统的教育理念下，儿童的入学准备教育工作基本都压在幼儿园教师的身上，但幼儿园教师毕竟不是小学教师，新时代幼儿园教师职业行为十项准则规定幼儿教师要遵循幼教规律，循序渐进，寓教于乐，不得采用学校教育方式提前教授小学内容等等，他们很多时候也感到非常无奈，无论前期做了多少准备工作，小学教师都对刚入学的儿童不是很满意，觉得幼儿园没有对入学准备教育尽心尽力，不和谐的声音非常多。

1.2 入学准备侧重智育。由于受到我国应试教育大环境的影响，幼儿园在开展入学准备教学的过程中也十分注重于幼儿的智力教育。比如在幼儿园将毕业时候，让幼儿学一些小学一年级会用到的知识点，教学模式上也采用和小学近似一些的方式方法，希望幼儿在进入小学之后不会“跟不上课”。但过于注重智育就会忽略儿童其他能力的培养，像交际能力、动手能力和学习习惯的培养等等，都会对幼儿之后的小学生活造成一定影响。

1.3 儿童水平参差不齐。传统教学理念中将儿童的入学准备教育推给幼儿园就会有这样一个弊端，儿童之间的学习差异、个人能力差异很大，小学又没有做好针对性的入学准备教育方案，面对着学习水平参差不齐的新学生也不知道该怎么办。按照原定学习计划肯定有水平稍差的学生跟不上，但若要放慢教学脚步又对学习水平偏高的学生不公平。

2.“双向衔接”视角下的儿童入学准备教学策略

2.1 更新教育观念，注重双向衔接教育。“双向衔接”视角下完善儿童入学准备教育工作的第一步，就是转变小学教师和幼儿园教师的教育观念，不能再认为入学准备工作完全是另一方的责任，彻底落实“双向衔接”的教育观念。

幼儿园教师在入学准备教育中要考虑到儿童入学之后会学习很多新的东西，所以除了要开展智育之外，还着重锻炼了儿童的学习心态与培养儿童养成良好的学习习惯。我们幼儿园通常会组织准小学生到小学去参观，通过参加小学升旗仪式，参观校园环境，观摩一年级学习活动等，让幼儿园产生“我想上小学”的愿望。小学教育同样要考虑到儿童入学之后的不适应问题，先不急于开展正式教学，而是准备一些儿童在幼儿园中常常接触到的教学方式，比如游戏教学法。降低儿童对新环境的陌生感，双向衔接下促进儿童尽快适应小学生活。

2.2 运用合作交流，争取小幼教育配合。“双向衔接”侧重的就是小学与幼儿园之间关于入学准备的教育配合，所以幼儿园教师与小学教师也要加强沟通和联络，及时交换自己关于入学准备教育的想法和反馈，尽早发现问题所在并解决。这样才能保障儿童能够尽快适应小学生活，也为幼儿园今后的儿童入学准备教育积累一定的经验。

例如：幼儿园教师和小学教师可以互相组织学校的教育参观活动，多去了解现在幼儿园教育和小学教育的现状，及时更新教师的教学思想，并对应改变儿童入学准备教育的方案。小学教师对幼儿园教育充分了解之后，会在儿童入学初期阶段增添趣味性和教学游戏。幼儿园教师也会在入学准备阶段适当地减少游戏，并通过布置作业这样的方式来让儿童提前熟悉小学的学习模式。

2.3 侧重综合教育，促进儿童全面成长。在过去的幼小衔接教育工作中最常出现的错误就是过分注重智育，素质教育的大环境下，无论是幼儿园还是小学都应该改变这个思想，认识到儿童入学准备教育更应当侧重综合教育的重要性，从而在保障儿童尽快适应小学生活的同时，促进儿童的综合素养全面成长，为儿童的未来长久发展而奠定良好基础。

例如：幼儿园教师在入学准备这一阶段要培养儿童的自主意识，让儿童去做更多他们力所能及地事情，将“自己的事情自己做”的观念授予儿童。同样的，小学教育在儿童入学的最初阶段也不要过分追求文化知识的教学，多关注一下儿童是不是了解了学校的常规制度，写字、读书的习惯是不是正确的，有没有养成预习、复习和完成课后作业的习惯等等。

综上所述，幼儿园和小学的儿童入学准备工作一定要是双向性、全面性，不仅有知识、技能，更有情感、态度、能力方面，也要有规则意识、任务意识、社会交往等能力。为儿童创设更良好的学习环境，充分利用现代的教育观念和教学方式来促进儿童尽快适应小学生活，才能让儿童在幼儿园生活和小学生活中学到更多的知识技能，为儿童的未来长久发展奠定一个良好的基础。