收集东，收集西——浅谈家园合作中材料的有效收集

陆婷云

(江苏省苏州市吴中区宝带实验小学附属幼儿园 江苏 苏州 215000)

材料，是活动开展的基础，它可以引发、支持孩子与周围环境之间的积极互动。幼儿园活动的开展过程中，需要家园合作收集有利于孩子创作的生活材料。教师有效地与家长沟通，引导家长参与到幼儿园开展的活动中，可以使活动更顺利地开展。本文结合收集材料的一些做法，谈谈自己的感悟。

1.勤勤恳恳——打破麻烦哲学

很多人怕麻烦别人，不想去打搅其他人，有问题自己解决，觉得自己伸向别人的手，是不受欢迎的，这叫麻烦别人。有麻烦哲学的人，难以发出对关系的渴望，所以势必会退回到孤独中。幼儿园的课程具有其特殊性，很多活动的组织是以幼儿的生活经验为基础，学习活动中的材料也有一部分来自于生活。在幼儿园材料收集的过程中，我们首先要做的就是打破麻烦哲学，伸开双臂迎接家长，勤动嘴，勤做事，通过“麻烦彼此”，了解双方的需求。

曾有一个大学同学收到孩子幼儿园老师的短信，说要收集医院废弃的针筒、压舌棒、牛奶罐之类的物品，大呼惊讶:“你们幼儿园还需要这一类的东西，你们不就是和孩子讲讲故事唱唱歌么？这是要开废品收购站啊？”可见，一般的家长并不理解幼儿教师的职业性质，更不了解幼儿园材料收集的用途。面对一群不熟悉的家长，需要解释材料的用途和功效。

主动的沟通和要求会得到热切的回应:鞋盒收集来了，有的特地去买了双新鞋；牛奶罐也一包一包的，据说特地去隔壁邻居家寻觅的；蚊帐上链接的钢管也不舍得扔，还要来问问老师带来是否有用……在和家长勤勤恳恳的沟通中，伸手向家长“要”材料，必然增添了不少麻烦，但换来的是家长对工作的理解与支持。

2.一清二楚——巧用金鱼缸法则

金鱼缸透明度很高，无论从哪个角度观察，里面的情况都一清二楚。有时候，家长虽然应着教师的要求，带来了东西，但只是出于“任务观点”和“从众心理”。有些物品不符合要求，无法使用，也有一些材料数量不够，没法发挥用处。幼儿园的材料收集并不是废品收购站，带来的材料要有美化环境的作用，因此，教师要让家长清楚地了解对材料的要求。

2.1 明要求。活动开展有季节性，需要的材料数量不多，因此，我们主要利用晨间接送，晚间放学的时间向家长说明。拿出一个样板，说明物品的用途和功效，动作迅速的家长第二天就能把合适的东西带来。可是，也有一些材料在生活中容易被丢弃，同时需要的数量很多，适合长期收集，考虑到这样的情况，我们设立了“废品回收站”，并将收集站中的物品进行细致的分类:纸卷芯，牙膏盒，薯片罐……我们在每个分类盒里放上几件样品，避免在收集过程中出现乱放的现象。路过的家长一看便知道最近活动中需要哪些材料，还能将收集来的材料自觉放好。

2.2 明效果。收集鞋盒的过程让我记忆犹新。第一次收集来的鞋盒，有很多不合格产品：太软，太大，或是鞋盒和盖子连在一起，无法使用。于是，我们在分类盒的旁边放上鞋架，将质量好的鞋盒依次放在鞋架上。另一方面，我们把鞋盖装饰墙的效果图发在班级网志上进行宣传。家长觉得相当惊奇：鞋盒盖也能做出这样的效果？他们的讨论收获了不错的成效：有的表示鞋盒很多，可以上班时开车送来；有的说亲戚在商场工作，也能提供资助；还有的惋惜家里的刚丢掉，下次整理后带来。

收集的材料经过加工，变成了很多游戏材料:形状各异的分类盒，装操作材料的袋子，还有经改装后变身的收银机……我们把改造的成品展示，把孩子在活动中使用材料的照片和家长分享。他们看到材料的用处，看到了孩子的进步。多一点反馈，多一点直观效果，课堂之余，虽然花费了很多时间，但是也促进了交流的双向互动，拉近了双方的距离。

孩子们在这过程中也长进不少，他们发现自己可以变成环境创设的一份子，有时候，带来的材料还能促进活动的开展。有一次，我们用孩子带来的餐巾纸进行“渲染”，由于是自带的材料，孩子们特别细心，生怕弄坏，作品完成了，熙熙拿着自己带来的餐巾纸，笑眯眯地说：“好神奇哎！餐巾纸还能变成花布呢！”

让孩子和家长都参与到环境的创设中来，在感叹材料多变的同时，也让家长进一步感受到幼儿园活动生活化、游戏化的气息!

3.适可而止——避免超限效应

在材料收集的过程中，不是材料越多越好，恰好数量的材料既有利于活动的开展，也避免了浪费。若是材料过多、摆放时间过久，都会产生“超限效应”，因为凡事皆有度。正如古希腊哲学家德谟克利特所说：“当人过度的时候，最适宜的东西也会变成最不适宜的东西。”

在娃娃家游戏开展的过程中，我们发现班级里孩子的操作材料太少，导致孩子们的游戏情节单调、枯燥，我们决定给每个娃娃家搜集一些瓶瓶罐罐，然而每样材料所需的数量少，外形迥异，怎样才能有效收集，把资源最大化地利用呢？我将所需材料的数量、大小列在单子上，在班级群里通过“认领”的方式收集材料。一旦数量足够，其他家长就选带其他的物品。避免同种材料收集过多，新材料及时更换、使用，孩子在与不同材料的碰撞中，激发了他们的创造潜能。在材料收集和展示的过程中，我们要有一杆秤，衡量家长的能力、孩子的需求，避免“超限效应”。

有人说，孩子与家长的距离是越走越远的:出生时，抱在怀里；会走路时，拉在手里；会奔跑时，看在眼里；要远行时，想在心里。那么，在幼儿园这个“会走、会跑”的日子里，教师便做好这根桥梁，和家长积极沟通，明确要求，从孩子的成长出发，引导他们为孩子的成长提供必要的材料支持！