基于核心素养的小学语文课外阅读指导研究

杨澄宇

(江苏省苏州市枫桥中心小学 江苏 苏州 215000)

我国著名教育家陶行知先生曾经说："生活教育的要求是：整个的生活要有整个的教育。每个活动都要有目标，有计划，有方法，有工具，有指导，有考核。知识与品行分不开；思想与行为分不开；课内与课外分不开；做人做事与读书分不开。"在这个理念之下，教师在小学语文教学过程中，要鼓励学生进行课外阅读，培养学生的语文核心素养。下文，本人将结合自身的教学经历，研究基于核心素养的小学语文课外阅读指导的策略。

1.语文学科核心素养的内涵

学生核心素养的培养，指的是培养出来的学生所拥有的品格和关键能力，应该是满足终身发展与社会发展所需要的。落实立德树人的重要举措便是发展学生核心素养，它既是为了适应教育改革发展的大趋势，又是我国教育国际竞争力提升的迫切需求。学生在语言实践活动中形成了语文学科核心素养，语言知识与能力、思维方式与品质、情感态度和价值观的综合能力，这些都是学生在语文学习中可以获得的能力。

2.基于核心素养的小学语文课外阅读指导的策略

2.1 为学生营造良好的阅读氛围。受到传统教学思维的影响，在以往的小学语文教学中，许多教师和家长认为孩子阅读课外读物的行为是错误的，作为一个好学生，只能认真学习教材。学生的天性在这种教育观念上被严重扼杀。其实，生活就是教育，教育要把儿童从成人的残酷里解放出来。所以，在生活教育理念之下，老师应该与家长进行联合，创造一个良好的阅读环境给学生，为他们营造阅读浓厚的氛围。

例如，在学习《铁杵成针》的时候，教师和家长为了给孩子营造良好的阅读氛围，使孩子养成阅读的好习惯，在家中父母会将学生今天学到的文章以小故事的方式讲给学生听，而在学校教师又会对文章进行讲解和拓展，不断的帮助学生营造良好的阅读氛围，使学生能够受到熏陶，逐步养成良好的阅读习惯，让阅读伴学生成长。

2.2 激发并培养学生课外阅读兴趣。教师对学生进行课外阅读指导的时候，首要的任务就是激发学生对课外书阅读的兴趣，让他们有强烈的阅读行动力，同时渐渐使学生的语文知识储备丰富起来。在实际指导的过程之中，教师创新激励方法，使学生的课外阅读兴趣被激发。

例如，在学习《精卫填海》这节课的时候，教师为了促进课文与课外阅读的关联性，在课堂教学结束之后，为学生们推荐了《稻草人》和其他童话，让学生对这些书籍进行阅读，不断地在课外读物中培养学生的阅读兴趣，增加学生对语文学习的热情，使学生能够主动的进行阅读，不断提高阅读的能力，加强自身的语文素养，提高自身的语文综合能力。

2.3 定期举行课外阅读评比。教师在小学课外阅读指导过程中，鼓励学生养成良好的阅读习惯，提升学生阅读书籍的能力以及促进学生语文核心素养的发展等都不是能快速能实现的，而是需要日复一日的努力。在这个过程当中，如果教师缺乏必要的检查与监督，容易出现学生放任自流的情况。所以，为了使课外阅读的质量有所保证，教师应定期或者不定期检查学生课外阅读的情况并开展评比活动。

例如，在学习《写作：我的奇思妙想》这节课的时候，教师为了有效拓宽学生的视野，使学生产生不同的奇思妙想，在写作的时候能够做饭有话可说，有句可写，所以在上写作课之前，先让学生对课外阅读《当世界年纪还小的时候》《中外探险故事精选》等进行了阅读，帮助学生开阔思维，促进学生能够对阅读产生兴趣，积极的展开课外阅读，探寻课外阅读故事中的乐趣，养成自主阅读的好习惯，促进写作能力的提升。

2.4 对学生进行积极评价。为了促进学生的良性发展，教师要对学生进行积极的评价。所以，教师在对学生课外阅读指导过程中，还需要对学生进行积极的评价，只有这样才能提升学生阅读的自信心，提升对课外阅读的兴趣，从而实现学生全面发展的教学目标。学生在阅读与学习中的闪光点。老师要善于去寻找和发现，并要给予充分的肯定，进一步培养学生的语文学科核心素养，使学生得到全面发展。

比如教师在指导学生阅读课外读物《昆虫记》的时候，教师就要积极的鼓励学生，让学生走进大自然去观察昆虫，通过学生亲自的探索，对比自己观察结果与书上的描写之间的差距，增加学生对于语文阅读的兴趣，不断养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展，培养学生的学科素养。

3.结束语

总而言之，教师培养学生语文学科核心素养，课外阅读是有效且必不可少的方法与手段，它也是语文课堂之上不可或缺的教学内容。作为一名小学语文教师，对学生进行课外阅读的指导必须要重视起来，让学生通过课外阅读奠定坚实的语文学习基础。