PBL 教学模式在技工院校计算机专业课程的创新与实践

崔华 盐城交通技师学院

引言

随着我国经济与社会的快速发展，PBL 教学模式在技工院校的计算机专业教学过程当中被广泛使用。但是在实际教学过程当中，PBL教学模式还存在着一系列不足之处，因此优化PBL 教学模式，尽可能将PBL 教学模式和一体化教学方法相互结合，充分实现计算机专业课程PBL 教学模式的实际作用是相关教育工作人员的当务之急。教师在开展PBL 教学模式的工作之前，需要尽可能的将不同学习层次的学生进行合理划分，根据不同教学对象开展不同的PBL 教学模式的难度教学，在一定程度上激发不同层次学生的逻辑思维，有效提高了PBL教学模式效率，迎合了技工院校计算机专业课程的实际需求，提高了计算机专业课程的教学质量，帮助技工院校计算机专业的学生学习相关知识。

1 PBL 教学模式简述

PBL 教学模式，又被称之为问题式学习，是上个世纪50年代，医学教育工作者为了提高相关学习者的学习效率，进而设计了一套关于学习情景的教学方法。实际使用过程当中，PBL 教学模式有一系列的优点特征。主要表现在PBL 教学模式的实际使用过程当中，需要教师从一个需要解决的问题来展开一系列的学习工作。通常这个问题被称为驱动问题。技工院校计算机专业学生在实际学习过程当中，需要有一个真实的课堂情境，在真实的环境当中，尽可能的对驱动问题进行有效的分析，并且积极解决。

2 传统 PBL 教学法在技工院校实践中的不足

PBL 教学模式在技工院校教学工作当中存在一系列的问题，主要体现在学生的基础知识不扎实，所以导致教学过程当中需要花费很长的一段教学时间。在教学过程当中课时有一定的限制，基础较差的学生则需要要大量的时间去解析问题的研究与分析，在一定程度上降低学生的课堂完成率。不仅如此，在实践教学过程当中，教师们的问题导向往往需要有严格根据的知识来进行，但是在实际过程当中，PBL 教学模式与理论教学很有可能会模糊界限，PBL 教学模式往往会偏离理论知识。不仅如此，课堂教学过程需要以学生为主体，但是在实践过程当中，常常存在着教师过度引导的现象，进一步削弱了学生作为课堂主体的参与程度。

3 PBL 教学模式的创新和改进

3.1 修改课程内容及安排

教师们需要尽可能的根据不同学生的学习基础，设置难度不同的项目内容，在一定程度上修改课程内容，优化PBL 教学模式。 将项目的具体操作解决步骤结合实际教学过程中需要学生掌握的知识点，精简教学内容，减少学生的学习压力，提升学生们学习计算机专业知识的自信心。通过修改课程内容及安排，发挥出PBL 教学模式的真正作用。

3.2 改变课堂设计

有效的结合PBL 教学模式，改变自身的教学方式，尽可能的将问题设置为课程教学的线索，在一定程度上引导学生解决问题、分析问题的过程，最大限度将现实生活中的情景还原在教学过程当中，通过小组合作的形式提高学生们在PBL 教学模式前提下的合作与竞争。PBL 教学模式的重点就是改变教师的角色，将传统教学课堂上的领导身份，尽可能的变成为PBL 教学模式的引导者，仅仅只是负责提出问题，以及引导学生们去解决问题[4]。将专业知识点分享给同学们，尽可能的让学生通过课堂上的自主学习去解决问题，积累学生的学习经验，提高学生的自主学习能力。不仅如此，教师还需要在学生们完成解决问题之后，尽可能的协同学生们一起总结分析解决问题的过程，将学习过程中存在的不足之处及时进行点评 ，并且提出有效的解决措施。

3.3 完善评价设计

在PBL 教学模式的过程当中，需要注重过程性评价与终结性评价的高度统一。只有统一的评价才有可能会正确的引导学生，流于形式主义的评价工作不会发挥出PBL 教学模式的真正作用。实际教学过程当中，计算机专业教师可以将学生们按照小组进行分类，用项目验收的方式去评价小组的学习成果，进一步实现评价设计的完善工作。

4 总结

PBL 教学模式在实际应用过程当中，重点模式是教师提出一个问题，让学生们作为课堂的教学主题进一步去解决问题，去分析问题。使用PBL 教学模式，可以在一定程度上提高学生们学习相关知识的耐心，促使学生们对于课堂知识的积极探索，在一定程度上活跃课堂氛围。而学生在模式教学活动的开展过程当中，会进一步提高自身的沟通能力、表达能力、探索能力、逻辑思维能力以及专业综合知识水平。相对于传统的教学模式，技工院校计算机专业课程使用PBL 教学模式将有助于提高计算机课程的教学质量。