以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究

沙红梅 伊犁职业技术学院

前言

社会、经济高速发展的今天，给我国高等教育的发展带来机遇的同时，也产生了许多新的挑战。我国高校毕业生就业形势日趋严峻，就业率走低成为政府和社会普遍关注的问题之一。要解决这个问题，应从根本上出发：国家和政府制定积极的就业促进政策，而高校自身适应市场需要，通过教学改革不断提高人才质量。

经过20年的发展，高等职业教育已经发展成为我国教育的重要组成部分，成为教育发展中的一个类型。经过不断实践，我国的高等职业教育探索出了一条适合中国国情，以市场和就业为导向，以服务为宗旨，产学研结合的道路。但是我国高职公共课程仍然受传统的重知识轻技能思想的影响，尤其在计算机课程的教学中更为突出。因此研究以就业为导

一、以就业为导向的高职计算机教学模式中存在的问题

目前我国正大力发展有中国特色的职业教育,随着社会和经济的不断进步和发展,高职计算机教学的重要性日益凸显。但是当前高职公共计算机课程的教学没有从根本上以就业为导向,没有充分考虑就业市场对高职人才计算机能力的要求，因此还存在许多的问题。

1.教学内容更新缓慢

联合国教科文组织指出信息技术带来了人类知识更新速度的加速，进入21世纪后，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年[2]，计算机技术及相关知识更是如此。而计算机相关许多技术都非我国原创，因此我们教学内容所能选取的知识，往往会与最新最先进的有一定程度的滞后。学生在毕业走上工作岗位时，学校习得的知识已经不能适应社会的发展，导致学生很难在短时间内适应岗位需求。

2.教学模式陈旧

高职院校大部分是由中专升格而成，课程的课堂构建时对教学方法的选择大多盲目照搬本科院校的理论教学模式和沿用中专的实践教学模式，没有针对高职学生职业特点和需求去构建。项目驱动、任务驱动、理实一体等教学手段和方法的运用程度和水平并不理想，最终影响了学生对专业技能学习和未来职业发展的的定位。课堂教学大部分仍采用灌输方法，在完成课堂教学时都是以教师自身作为教学的主体，学生积极性普遍不高，对所学知识不感兴趣。

3.评价方法陈旧

目前高职院校仍很大程度使用传统的评价标准：重视结果，忽视过程；以教师为中心，忽略学生素质的多维发展。教师只重视学生答案的正确性，并不在意学生获得答案的过程，因此，缺乏对学生整个处理问题的思维过程的评价，这会导致学生对实际问题的深入研究和探讨，不利用学生能力的发展，最终使学生在实习和工作过程中，不能很顺利的将学校学到的知识迁移到实际应用中，影响学生的职业发展。

二、以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略

计算机课程是高职公共基础课程重要的组成部分，通过培养使学生具备运用计算机进行计算、汇总、文字处理和辅助管理的初步能力，以及其他与专业相关的职业素养。怎么对该类课程进行以就业和市场为导向的教学模式改革，成为值得广大一线教师探索和学校管理部门亟待解决的问题。

1.丰富教学的内容和方式。

计算机技术及相关知识更新速度极快的背景下，以就业和市场为导向的教学模式里，要对教学内容进行不断地更新。教师要实时更新知识内容，保证课堂的教学内容与社会发展和企业需求相适应。学生可以借助网络共享资源，拓展课堂教学，提高学生学习兴趣。教师创设情境，制定研究性课题，鼓励学生自主学习，通过自身的独立思考去解决一些开放性的课题。鼓励学生参加创新创业和各类技能大赛，去了解和学习最新的知识和技能。教师要掌握和应用主流的信息化教学手段，提高课堂效率和教学效果，提高学生对知识和技术的掌握。

2.激发学生的学习热情。

高职阶段的计算机课程的学习，对于学生来说，绝对不仅仅是完成一门课程，或是为取得计算机相关的等级证书的准备，而是其教育目标实现和职业素质养成的重要一环。在课堂教学中，教师应以就业为导向，深度尝试改变以往的教学模式，探索与之相适应的教学模式，把技能培养、知识掌握与职业素养需求相结合。创新课堂教学方法和手段，提高学生学习兴趣，逐步提高学生能力，同时为学生养成正确的职业观和制定职业生涯规划提供有力的指引。

三、结语

高等职业教育的目标是使求学者获得某一特定职业群所需的实际能力，提供通向某一职业的道路。要完成此目标，提升特定的技能和知识，课程教学则起到至关重要的作用。通过就业导向的教学,使学生明确学习目标,提高学习兴趣，增强学习主动性,提高学习能力，使学生的理论成绩、技能水平和综合素养得到提高，从而更加适应社会的需要，最终实现提高就业率的目的。