中职院校《3DMAX Vary》课程改革的实践与思考

荣追日 湖南省商业技师学院

一、3DMAX Vary 软件简介

3DMAX 是由Discreet 公司所开发的一款三维动画渲染和制作软件，可运用于广告、影视制作、建筑设计、工业设计、室内设计、三维动画、游戏等多个领域中。对于室内设计专业而言，3DMAX 主要用于将由CAD 所绘制的二维图形向三维立体空间的转化，常称之为“空间效果图制作”。它可将作者的设计创意思维以一定物质形式直观清晰的呈现在大家面前。而Vray 则作为目前高品质的渲染插件，能在3DMAX 的基础上快速有效地完成室内效果图灯光、材质、摄像机、渲染等一系列内容的制作，对比同类渲染器如brazil、finalrender、lightscape 更具灵活性和易用性，使其成为世界最受欢迎的一款渲染引擎。

二、人才培养与课程大纲

中职院校室内设计专业主要培养学生掌握一定的计算机室内设计专业理论知识和实践能力，具备较强的实践技能和良好职业道德、适应现代化与信息社会的要求，具有一定创新精神的“会用、能用、管用”的一线应用型计算机室内设计人才，如室内设计师、软装设计师、绘图员等。作为应用型计算机室内设计人才，需掌握室内设计所必需掌握的专业知识和技能，而创新是灵魂，技能是基础，这就要求学生在具备一定审美与创作的同时，离不开专业技能的支撑。学生通过在校期间的学习，需掌握的专业技能素质有：较强的室内鉴赏能力和设计能力；一定识图和绘图的能力，其中包括室内设计施工图和室内设计效果图两大类，；对装饰材料学和材料施工的运用；以及室内设计工程施工管理的能力等等。其中，计算机室内设计效果图通常有手绘出图和计算机出图两种形式，计算机出图主要通过《3DMAX》、《草图大师》两大软件学习制作。

《3DMAX Vray 效果图制作》属于二年级室内设计专业核心课，周课时10 节，学生在掌握3DMAX2012 的基本操作后，通过对本门课程的学习，掌握Vray插件的基本操作方法与技术应用，对Vray材质、灯光、摄像机和效果图渲染有个系统而全面的认识，并具备相应室内设计高品质效果图出图的能力，为今后从事相关工作打下坚实的基础。课程分为6 个模块：3DMAX 建模回顾、Vray 基础操作篇、Vray 材质制作篇、Vray 灯光制作篇、Vray 摄像机制作与效果图渲染和效果图PS 后期处理。课程内容多、衔接紧密、实操性强，要求学生具有室内空间建模的基础并对室内装饰材料和灯光设计应用有一定了解。在教学实施过程中，为培养学生的动手能力，加强对3DMAX Vray2012 的操作熟练程度，主要以课堂实践与教师辅导相结合的教学形式开展，理论教学与实践操作课时分配约为1：2。

三、教学改革措施及成效

一切教学活动的实施都是基于学生的特点而展开的。中职技工类院校的学生个体差异化明显，每个学生都有着自己独特的人格个性和学习心理，作为教师只有关注学生的发展才能顺利完成教学任务。从本课程实施的过程来看，学生学习主要分为几种：部分男学生对计算机类课程表示出更强烈的兴趣，但缺乏毅力；前期课程基础较牢固的学生对后期课程的学习更为顺利；具有钻研精神的学生更期待挑战类型的作业练习；后进生对教材的依赖最强烈；学生间抱团现象严重。教师需要在课堂中考虑到不同类型学生的全面发展，就要在研究学生学习的同时精心设计教学过程、教学评价及课后练习。结合以上学生学习的特点，将从以下几个方面进行教学改革：

（一）从学情出发，分层教学，有的放矢

《3DMAX vray 效果图制作》是《3DMAX 效果图建模》的后续课程，主要用于完成前期室内效果图模型的材质、灯光、渲染等部分内容，一般设在二年级课程中。在二年级阶段中，设立了大量的专业课程，内容多、难度大、专业性强，导致在学习过程中，由于学生对前期课程学习掌握不牢固或是产生厌学心理时，极易影响后续课程和同期课程的有序开展，同时，学生之间的抱团学习心理又进一步扩大影响。此时，在课程开设初期，教师应该了解所有学生学习心理及时对学生进行干预，对待不同学生需要有不同的对策。

（二）通俗化专业术语，减少对教材的依赖，避免程序化练习

从历届学生对该软件的学习反馈信息中发现，大部分学生能粗略说出效果图各项步骤制作的方法，但操作时却不知如何下手，其主要原因是未能理解软件中各个名词的具体功能，对各项参数数值所产生的变化理解模糊，导致学生在练习时对课本依赖较大，缺乏独立思考，学习印象不深，遗忘大于积累，影响后续课程的开展。在授课时，为了加深学生的理解与记忆，尽可能的将各专业术语通俗化语言阐述，在学习各项命令参数时，由教师引导，让学生自行找到其中的规律，学生理解其含义才能真正意义上脱离课本，操作才会顺利。

（三）突出学生的主体地位，积极鼓励学生，增加动手机会

软件课学习最大的障碍是学生操作期间由于步骤不同，可导致出现的每个问题都不同，一旦这些问题未及时解决，学习惰性随之产生，久而久之产生消极厌学心理。所以，为了解决这些问题，教师往往倾尽所有，为在有限的40 分钟时间里尽可能的帮助学生解决问题、完成操作，代替学生思考，直接操作，正是这一行为，加大了学生对教师的依赖，减少了独立思考的过程。为培养学生主动思考的意识，教师应及时收集易出现、常出现的问题统一由更多的学生思考解决，形成良好的氛围和学习心理。

（四）了解市场动态，了解同类软件的使用

2018 年7月国务院发布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，再次将“互联网+”推向新高潮。在“互联网+设计”的时代下，出现了多款智能室内设计平台，相比传统制图软件更为简单、快捷、易操作，但缺乏专业性，如酷家乐、土巴兔、爱空间等等，值得注意的是各类B2B 电商平台的入驻，可直接通过平台选择心仪的各类物品，大到装修建材辅材，小到家居物品等等，深受用户喜爱。用户可以通过电脑在线完成户型搜索、绘制、改造，拖拽模型直接进行室内空间建模，并自带模型材质和灯光，直接快速渲染效果图，通常3DMAX 渲染一张完整的效果图需要2-3 个小时（高品质效果图），而此类平台半小时则能完成渲染出图，同时还能合成时下流行的全景VR 设计效果图，高效、高质的优点受到越来越多设计师的追捧，也成为行业中的热点。

四、总结语

结合班级学生的特点，通过以上举措对教学进行改进，对比可发现，优等生数量有所减少，但中等生所占班级比例明显增加，后进生比例减少。相较以往，有更多的学生能分析各类材质、灯光的属性，利用合适的命令制作并设置相应参数，独立完成室内模型的材质、灯光、摄像机和高品质效果图渲染出图，可针对效果图中不完美的地方进行后期PS 处理，部分学生出图效果较好。通过互联网设计平台的推广，学生能主动利用课余查看优秀设计师的作品，并自学了智能设计平台，设计创作出属于自己的作品。教学中最大的转变是学生从厌倦软件课程到主动参与课程，教师督促学习到学生学会思考，了解行业动态，形成专业自豪感。