初中语文读写结合教学模式的构建

蒋建伟

(北京师范大学贵阳附属中学 贵州 贵阳 550001)

读写结合，以读促写，是语文教育领域亘古不变的真理。有效的阅读语文，是丰富学生知识储备，积累写作素材，提高写作能力的有效途径。在教育改革不断深入发展的背景下，针对当前初中语文教学中学生阅读积累不足，阅读与写作相互脱离的现状，教师在教学的过程中，应当积极构建“读写结合”的语文课堂，通过读写结合，实现以读促写的教育目标，进而达到全面提高学生写作水平的目的。本文立足初中语文教学，探索影响初中学生写作能力提升的因素，分析通过读写结合模式，提高学生写作能力的对策。

1.影响初中学生写作能力提升的因素

在初中语文的教学中，影响学生写作能力提升的因素有很多，主要体现在以下几个方面：

首先，学生的阅读积累不足。阅读与写作，历来都是相辅相成、有机统一的整体。阅读是学生获取知识养分，积累写作素材的最佳途径。可以说：没有阅读积累的写作，是苍白而无力的。而当前的初中语文教学中，影响学生写作能力一个最重要的因素，就在于学生的阅读积累不足。学生在语文学习中，课外阅读较少，完全没有达到《语文课程标准》不少于260万字的要求。同时，一些学生的语文阅读视野具有局限性，如学生的课外阅读局限为“中学生作文选”，没有进行广泛阅读，知识视野的局限性，局限了学生写作视野的狭隘，最终影响了学生语文写作能力的提升。

其次，学生写作动力不足。笔者在初中语文的教学中发现，当前很多学生在作文写作中存在“主观上不想写、内容上无话说、方法上不会写”的现象，学生的写作动力不足，写作的畏难情绪严重。同时，由于在生活中缺乏观察和领悟，导致学生在面对很多作文题目时，常常搔首挠耳，不知如何下笔，勉强挤出一两个字，也显得格外的生硬。而出现这样的原因，在于学生的日常生活中缺乏思考、缺乏积累。

2.阅读在语文写作中的重要作用

一位语文教育专家曾说：在语文写作的过程中，阅读是“大技”，在阅读面前，所有的写作方法和技巧的传授，都只能叫做“小技”。这句话充分体现了阅读在写作中的重要性。诚然，如果教师在语文写作指导的过程中，过度重视方法和技巧的传授而忽视了学生的阅读积累，即使学生掌握了写作的方法和技巧，也依然是“巧妇难为无米之炊”，在写作的过程中仍然是无话可说，无从下笔。基于此，初中语文教师在作文指导的过程中，以阅读为重心，指导学生大量阅读、广泛阅读，在阅读的过程中，学生会不断汲取知识的营养，拓展知识视野。同时，有效的课外阅读，其作品基本都是一些名家名著，如很多中学生喜欢读金庸的武侠小说，笔者历来都是提倡的。这些“大家”的作品，其细腻的笔法、精湛的写作技巧，是“中学生作文选”无法比拟的，而初中学生经常阅读这些经典作品，在潜移默化中，学生会学习到很多写作的方法和技巧，进而促使其写作能力的提升。正是因为阅读在写作中扮演的重要作用，决定了初中语文教师在教学中构建“以读促写”教学模式的必要性。

3.以读促写，提升初中语文写作效果的有效对策

3.1 勤于积累，夯实写作基础。勤于积累，是提高学生写作能力的有效途径。初中语文教师在教学的过程中指导学生积累，阅读是极其有效的途径。在借助阅读进行写作积累的过程中，课内阅读积累和课外阅读积累都是有效的手段。

首先，立足课内阅读，强化积累。选入教材的课文，都是一些经典作品，是学生知识习得的精华。以课内阅读为依托的语文积累，教师要善于构建“读写结合”的教学模式，培养学生的知识迁移能力，让学生将阅读的能力迁移到写作上，促使其写作能力的提升。例如，教师在课内阅读指导的过程中，指导学生通过阅读，积累语言材料、表达方式、立意构思以及谋篇布局等，丰富学生的写作积累，夯实写作基础，最终写出内容充实的文章。

其次，立足课外阅读，强化积累。在阅读积累方面，课外阅读是极其重要的组成部分。立足《语文课程标准》所要求的“不低于260万字”的阅读要求，以及课内阅读的有限性，决定了中学生在语文学习的过程中，应当大量阅读、广泛阅读，多读书，读好书。在指导学生进行课外阅读强化写作积累方面，笔者在教学的过程中，重要采取以下方法：一是立足学生主体，激发阅读兴趣，引导学生选择自己喜欢的读物。很多教师在指导学生选择课外读物的过程中，常常陷入一个误区：那就是指导学生选择教师自认为“有用”的读物，殊不知一些老师认为有用的读物，学生不喜欢阅读。因此，初中语文教师在指导学生选择读物的过程中，应当立足学生兴趣，引导学生选择自己感兴趣的读物，激发学生阅读的内驱力，夯实阅读积累；二是教师要善于引导学生制定明确的阅读计划。要想实现广泛阅读的效果，学生的阅读就应当系统性和连续性，因此，明确阅读计划，是强化学生阅读积累，夯实写作基础的有效途径。

3.2 勤于练笔，提高写作水平。勤于练笔，方能妙笔生花。在语文写作的过程中，读和练，是有机统一的整体。光读不练，难以实现知识的迁移。因此，在强化阅读积累的基础之上，初中语文教师要应当培养学生勤于练笔的习惯，通过大量的练笔，将阅读的积累迁移到写作层面，提高学生的写作水平。例如，在课内阅读的过程中，教师可以构建“读写结合”的教学模式；而在课外阅读的过程中，教师可以引导学生写读后感、写述评等，培养学生在写作过程中的独立思维能力，促使其写作水平的提升。