在大学英语教学中项目教学法的应用

于晓霞

(辽东学院 辽宁 丹东 118003)

随着教育体制的深化改革，大学英语教学应该积极寻求创新与突破，不能拘泥于传统教学的方式方法，以学生内在潜能的激发和学习体验的丰富为主，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高英语学习的水平和效率[1]。项目教学法的实施能满足上述要求，为大学英语教学注入活力，所以教师要深入研究项目教学法的内涵及特点，制定切实可行的教学方案，设计规范系统的教学流程，使学生充分感受到学习的乐趣及英语的魅力，获得英语综合能力的发展。

1.课前准备环节的应用

通常项目教学法是以项目为中心、以理论为指导、以实践为导向、以学生实际生活为基础，旨在培养学生的英语综合素养。大学英语教师设计项目教学法之前，应该对其内涵与基本特征加以明确，立足于英语教学的实际情况，综合分析学生的个性特点和年龄层次，这样方能设计出针对性强且与学生学习需求相符的具体方法。具体来说，实施项目教学法之前，教师应该先对学生的学习提出指向性问题，在此基础上进行问卷调查，对学生的基本信息加以收集，如学习需求、爱好、性格等；或者是通过班会、走访学生宿舍等方式深入了解学生，与学生建立良好的关系，将收集的信息进行汇编整理，将其制作成项目教学计划，并向学生展示[2]。在这个过程中，教师要主动与学生交流沟通，鼓励学生提出切实可行的践行，并采用与学生实际生活相关的英语内容设置计划，确保学生前期的参与度，促进学生参与兴趣的提高。

2.课堂教学环节的应用

制定完项目教学法的计划之后，教师需要开展课堂教学活动，对计划的有效性进行检验，具体包括：①设置和介绍项目主题。项目教学法是通过项目的实施来引导学生学习，激发学生的求知欲望和学习兴趣，增强学习效果。在大学英语教学中应用项目教学法时，教师应该重点考虑项目主题的介绍与设置，以免项目设置不合理而影响项目教学法的实施效果。例如：项目主题过于简单，往往无法激发学生学习的积极性和主动性，而项目主题过难，则会挫伤学生学习的自信心与积极性，所以教师要根据学生的实际学情来设置项目主题，注重教学重点的突出以及新旧知识的融合，以便学生更好地投入到项目研究活动中。另外，完成项目主题设置之后，教师需要将本课实施项目的主题介绍给学生，让学生能深入认知与理解项目主题。当然在项目主题的介绍环节，教师要立足于学生已有的知识，引导学生掌握与项目有关的重点词汇、短语、句式的表达，使学生能对具体的应用过程及学习任务加以熟悉，进一步夯实学生的英语基础，丰富学生的知识面，牢固掌握所学的英语知识，确保项目教学的有序实施，提高英语教学的有效性[3]。②确定项目任务。小组合作是项目教学法的关键，即：将兴趣相同的学生分为一组，让学生选择感兴趣的项目主题，鼓励学生积极表达自己的观点，并在小组合作中探讨项目研究的难点及重点。③小组提出问题、交流意见。在学生热烈的讨论过程中，教师可以参与其中，为学生答疑解惑，以免降低学生学习的兴致，确保项目教学计划的顺利开展。④实施计划。学生根据教师选题对项目计划加以确定，如某小组所选的题目为“金融危机对外贸中小企业的影响”，在具体研究过程中需要成员各司其职，如：查找资料、对资料内容进行译制整合、归纳总结等；同时教师可结合教学进度，带领学生实地参观，让学生对工作中出现的商务英语知识有所了解，结合项目教学法和实践场所来发挥自主学习能力及主观能动性，提高实践意识与创新意识。

3.实践评价环节的应用

项目教学法实施的最终环节就是实践应用，教师在这个环节要对学生项目计划的执行效果进行综合评价，而不是只凭借分数进行评价，具体要做到：对学生的实践能力加以观察，及时发现学生在项目计划实施环节的闪光点，纠正学生的不足之处，实施小组和学生之间的自我表扬、自我批评等机制，以此增强学生的英语实践应用能力，巩固学生的英语基础知识，促进学生综合素质能力的发展。

结束语

项目教学法的适用性较强，将其应用到大学英语教学时，需要教师从学生实际学情和英语教学内容出发，做好课前准备和课堂教学等工作，科学规划与设置教学项目，为项目的实施提供良好环境。这样才能丰富英语学科内涵，激发学生学习英语知识的兴趣，强化学生对英语学科的认知及应用能力，提高英语教学有效性。