基于微课的小学语文识字教学探究

赵窕凤

(广西桂林市临桂区四塘镇四塘中心小学龙山教学点 广西 桂林 541000)

在语文教学中，文字便是学生学好语文、掌握语文的前提，这也就是说，要想让学生在语文的学习中得到综合能力的提升，识字这一教学过程就要在课堂教学中得到贯彻落实，通过汉子的认读、含义分析，使得学生感受到语言的魅力，从而实现小学生学习质量的提升。而微课教学的融入就为识字教学带来了新的生机，通过趣味视频教学的创设使得学生得到自主识字学习兴趣的激发，在集中小学生学习精神的过程中提高教学效率，让学生化被动为主动在识字中认识语言文字的魅力、得到思想和情感的感悟。

1.利用微课教学，创优情境，激发学生的识字学习兴趣

在小学语文识字教学中，不仅有着音、义的学习，还有偏旁部首、字词组合的学习，因此，要想让学生在识字教学中得到语文学习能力的提升，为学生学好语文、掌握语文奠定坚实的基础条件，教师就要明确学生的身心发展特性，通过微课教学和具体生动情境的创设，使得学生得到自主学习兴趣的激发，在吸引学生学习注意力的同时提高学生的识字学习效率。

例如，在进行《口耳目》这一识字教学的时候，教师可以利用微课为学生展示人体部位，让学生在视频的观看中导入此次识字内容“口、耳、目”然后利用图片情境为学生开展“猜猜我是谁”的游戏，在这一过程中，教师可以出示“口”字，然后将口字贴在学生的嘴巴旁边，让另一个学生猜一猜，通过微课教学和游戏情境的开展使得学生得到识字的自主系学习兴趣，同时，为了加深学生对“口耳目”这一生字的记忆和认识，教师可以为学生进行儿歌的创编，如：指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳。眨眨眼睛目目目，学好生字用处大。这样既可以活跃学生的语文思维能力，又可以让识字教学变得生动有趣，在寓教于乐中实现学生识字学习能力的提升。

2.利用微课教学，分层合作，提高学生的识字学习能力

在教学中，每一个学生都是独立存在的个体，在识字教学中，教师要想让小学生得到学习能力的提升，实现语文教学水平的强化，教师就要明确学生的个性发展，通过微课教学和分层合作教学手段的优化，使得学生的识字学习能力得到综合提升，在培养学生学习自信心的过程中实现学生识字习惯的培养，让学生既能掌握知识又能得到能力和品质的培养。

例如，在教学《日月明》这一识字内容的时候，教师可以结合学生的学习情况，利用微课教学进行教学板块的设置，好比，对于差等生，教师可以在基础板块为学生展示红日图、明月图的场景，在图片观察中提高学生的识字兴趣，培养学生的识字能力；对于中等生，教师可在提升板块为学生展示太阳和月亮的图片，然后引导学生思考这样一个问题，太阳和月亮有什么特点？在引导学生识字的同时使得学生得到语文思维能力的培养，对于优等生教师可以利用微课为学生设置超越板块，为学生进行生字顺口溜总结，引导学生进行生字探索，如：日月( )，田力( )，鱼羊( )三个日子( )。通过微课识字教学任务的层次设计，让学生展开分层合作学习，这样既可以实现以人为本的教学理念，又可以让学生在自主学习的过程中得到语文综合能力的提升。

3.利用微课教学，攻克难点，强化教师的识字教学质量

在语文识字教学过程中，经常会看到很多形近字，不仅会导致学生记忆混乱，还不利于提高学生的学习效率，而微课教学的融入使用就不同了，教师可以充分利用互联网手段进行资源整合，通过动画演示的教学过程使得学生得到观察力的培养。

例如，在教学生认识“睛、晴”这一词的时候，学生很容易混淆，为此，教师可以利用微课动画的形式将生字的书写过程进行对比演示，在动画的观察中让学生说一说两个字的相同之处和不同之处，在知识学习的过程中实现学生语文思维能力的培养，从而攻克难点，强化教师的教学质量，同时教师还可以利用之前所学的“青”为前提，然后利用部首组词法加深学生对生字词的认识，如“情、请、清、静、精”等，同时，教师还可以让学生对以前所学过的字进行自主整理探索，在温故而知新的学习过程中强化学生的语文学习能力，让学生形成认真观察以及积极思考的良好学习习惯，从而为学生建立识字王国，让学生在识字的过程中要懂得思考、懂得积累、懂得探索。

总而言之，对于微课在小学语文识字教学中的运用而言，教师不仅要让学生得到语文知识的掌握，还要培养学生的识字能力，通过识字学习过程中的优化，使得学生得到语文素养的综合提升，在识字教学中为学生学好语文、掌握语文奠定坚实的基础条件，通过微课教学模式的创新，实现小学语文识字教学效率和教学质量的综合提升。