提高小学综合实践课教学质量的途径探讨

王保健

（江苏省徐州市黄山中心小学，江苏徐州 221000）

引 言

新课程改革明确提出小学综合实践课应注重内容的可操作性、实践性。小学生年龄比较小，且认知有限，往往缺乏基础认知，导致教师在具体教学过程中无法达到预期的教学效果。为了促进小学综合实践课教学的长期发展，教师应针对学生的实际学习情况，采取多样化的教学手段，在小学综合实践教学中以学生的需求为出发点，不断培养学生的学习意识，让学生意识到综合实践教育的重要性。此外，教师应提高教学的趣味性，不断改进和创新教学方法，从而进一步提高学生的学习效率和质量。

一、小学综合实践课的特征

小学综合实践课注重内容的高度整合及学生学习方式的优化改进，活动的过程和结果应达成统一。小学综合实践活动要以整体为切入点，其中包括社会生活及自然环境等，注重人与自然统一。所以，在教学过程中，教师应把握实践课的整体性，通过多样化的教学方式使学生真正感受社会与自然之间的关系，从而真正发挥实践课的价值和作用。在小学综合实践课中，教师应注重对学生学习方法的指导。教师应通过开展相应的实践活动，帮助学生优化学习方法，使其与当前的教学目标达成一致，从而不断提升学生的学习水平和综合能力。因此，在小学综合实践活动中，教师应帮助小学生整合学习方式，引导小学生选择适合自己的学习方法，同时为学生制定恰当的学习目标，从而不断提升学生的学习效率和质量[1]。

在开展综合实践活动的过程中，教师应增强活动的开放性。从综合实践课程的整体目标和方向来看，该课程应尊重学生的个性化发展与差异性，满足学生的个性化需求，教学内容与活动形式应根据学生的具体情况进行适当调整。教师在开展相关实践活动的过程中，除了在教室内以外，还可以带领学生到室外去。学生在课堂中学习相关的理论知识，通过室外实践活动不断提升自身的技能。所以，在开展小学综合实践活动的过程中，教师应注重过程的开放性。此外，需要注意的是，综合实践活动不能只注重学生学习成绩的提升，教师应通过开展相关实践活动不断培养学生的综合实践能力，提高学生的思维能力。

二、当前小学综合实践教学存在的问题

众所周知，我国教育体系中依然有应试教育的影子，且许多地区受应试教育的影响较大。在这样的大环境下，不管教学理念还是教学方式都比较传统，存在许多问题。在这一背景下，学生和家长比较重视学生的学习成绩及考试结果，长此以往，不利于提高学生的综合实践学习效率，也极大地降低了综合实践活动的整体质量。

（一）教学目标比较单一

在应试教育的影响下，许多教师片面地将教学目标定位为提升学生的学习成绩，强调让学生学习理论知识，在实际教学过程中一味地追求学习成绩和考试结果。这样会忽视对学生综合素养的培养及人文素养教育。一些教师甚至照本宣科地进行教学，没有让学生深入、全面地理解综合实践教育活动，导致学生出现断章取义的情况，不能深入地理解所学知识。这样的教学目标与新课程改革的目标背道而驰，不符合综合实践学习的要求。

（二）教学过于注重经验

综合实践教学的主要目的是提高学生的综合实践能力及知识掌握程度，并在此基础上进一步拓展综合实践活动。大多数学生在学习过程中能够及时掌握相关生活技能，认识到知识的重要性。但当前一些教师，尤其是教学经验比较丰富的教师，在教学过程中过于重视和依靠教学经验，没有及时关注最新的教学目标及教学改革，只依靠自身经验去教学。这会在很大程度上阻碍学生的发展，导致学生的学习视野变得狭窄，综合实践知识比较单一，且教学内容与当前的教学目标不相符，导致小学综合实践教学的整体质量不高。

三、提高综合实践课教学质量的具体措施

（一）选择生活化的实践课题

为了确保小学综合实践教学活动的稳步开展，并不断提高教学质量和效率，教师应尽可能选择比较生活化、贴近实际的综合实践课题，从而不断培养小学生的情感。小学综合实践课和其他相关课程的内容存在很大的区别，教师应认识到这一点，并引导学生认识学习这一学科的意义，加强对学生技能和能力的培养。所以，综合实践课的内容一定要以生活为主，贴近学生的日常生活，引导学生在参与实践活动的过程中不断提高综合能力。为了进一步达到教学大纲的要求，教师要尽可能选择学生感兴趣的话题，将学习内容和实际生活紧密联系在一起，避免教学内容偏离实际，出现“假大空”的情况[2]。

（二）回归社会与生活

常言道：“知识来源于生活。”因此，在教学的过程中，教师应结合实际情况，促进综合实践课程稳步开展，不断培养小学生的观察能力与发现能力，真正做到实践和理论相结合。因此，小学综合实践课应逐渐回归社会和生活。教师和家长不能禁锢学生的思想和行为，而要通过开展一些学习活动，拓展实践课的教学空间和内容，将课堂教学阵地逐渐划分为多个部分，让室外活动、社会实践和家庭活动逐渐成为实践课的教学阵地，不断增强综合实践课的实践性与生活性。教师如果只是一味地向学生灌输理论知识，将会严重影响实际教学效果，导致综合实践活动形式化。为了不断激发学生的学习热情与求知欲望，教师应充分了解综合实践课的具体内涵和特征，注重教学的原则性，不能只是纸上谈兵，应引导小学生在实践活动中体会。教师引导学生逐渐回归社会和自然，能够帮助学生深刻体会综合实践课的内涵，从而真正体现综合实践课的意义和价值。

（三）掌握综合实践课教学多种类型

在小学综合实践课开展过程中，教学方式并非单一化的，教师应全面掌握综合实践课的具体教学类型，及时更新和优化教学方法，增强教学活动的创新性，引导小学生积极参与学习活动，并使其保持较高的热情。实践课的主要类型包括分享课、成果总结及活动策略指导等。教师应结合课堂教学的具体要求及教学任务进行调整，不断提高学生的学习能力[3]。

在开展活动的过程中，教师应结合学生的实际情况，当学生遇到问题和困难时，要及时给予学生相应的指导，积极主动地发现学生遇到的问题，并给出有针对性的建议。教师要为学生提供相关学习设备，帮助学生疏导心理压力，引导学生更好地完成学习任务。此外，教师应搭建交流平台，让学生更好地展示自己的学习成果。同时，教师应对学生的学习成果给予客观的评价，加强师生、生生之间的互动，活跃课堂教学氛围。

（四）向新课程改革观念转变

在课堂教学过程中，教师应引导学生进行自主探究和合作学习，不断提高学生解决问题和分析问题的能力，培养学生的团体意识。在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，从而使学生更好地发展。当教学中出现问题时，教师应及时调整教学方法，不断满足学生的学习需求。新课程改革要求教师采取多元化的教学方法，倡导学生以小组为单位分析与解决问题，不断加深学生对综合实践知识的理解与掌握[4]。

（五）积极采用现代化手段帮助学生完成学习任务

随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用于教学中。多媒体具有形象化、生动化的特点。小学综合实践课教学内容的实践性比较强，教师可以充分利用现代化设备进行教学，在教学中展示一些与学习内容有关的视频和图片。这样能够吸引学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生快速掌握相关知识，不断提高学生的学习效率。

结 语

在小学综合实践教学过程中，教师应对教学内容进行巩固、总结，逐步实现教学创新，这是提高整体教学质量的重要方式。在实际教学过程中，教师应充分认识教学要求和目标的重要性，及时调整教学方法，制定科学合理的教学目标和计划，从而提高小学综合实践教学质量。