国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究

宋成丽

(江苏省宿迁市第一实验小学 江苏 宿迁 223800)

语文课程标准曾指出：要让学生认识中华文化，要让学生吸收民族文化智慧，使得学生在语文知识的学习中得到健康成长、全面发展。而国学经典诵读的融合使用就有效完善了这一教学目标，为此，教师一定要重视国学经典诵读活动在小学语文教学中开展的价值，然后借助教学手段的优化对教材内容进行拓展，最终使得学生得到语文能力、语文素养的综合提升，在国学经典的诵读中实现学生知识、能力、品质的协调发展，在语文教学和国学经典的认识中使得学生学会进行自我教育，进行自我完善。

1.国学经典在小学语文教学中开展的价值

国学经典是千百年来了人类智慧的结晶，而小学生不论是思维方式还是情感品质，都是出于成长发展的黄金时期，在这教育中，利用国学经典与小学语文教学进行有机整合，不仅可以实现学生文化传承和理解能力的培养，还可以使得学生在经典的诵读中得到语文学习水平的提升。而且在国学经典中不仅会涉及到为人处事这一道德品质，还会涉及到文化、民族精神等内容，因此，教师一定要重视国学经典诵读在小学语文教学中的落实，在引导学生体会经典诗词含义的过程中使得学生的思想和情感得到升华，在进行经典诵读的过程中实现学生综合素养能力的提升。

2.国学经典在小学语文教学中开展的策略

2.1 利用互联网手段，创优国学经典教学模式，激发学生的学习兴趣。在传统的语文教学中，教师一般都是以讲授法为主，不仅枯燥乏味，还使得学生处于被动的学习定位，因此，教师要想让国学经典在小学语文教学中得到有效的落实，可以利用互联网手段，使得教学模式得到创新发展，从而实现学生学习兴趣的激发。

例如，在教学《人之初》这一语文内容时，教师可以互联网手段为学生播放“三字经”的诗歌朗读视频，在互联网手段的充分运用中使得学生得到学习兴趣的激发，让国学经典在潜移默化中得到落实。同时为提高学生的学习模式，教师可以为学生组织“三字经接龙”的游戏活动，这样既可以提高学生的课堂参与性，又可以让国学经典在小学语文教学中得到贯彻落实，并且为让学生明白每一句子背后的含义，教会可以为学生开展“我是解析大王”的游戏，在游戏中实现学生良好道德品质的培养，让学生知道人之初、性本善；人不学、不知义的道理。通过互联网手段的运用使得国学经典诵读在小学语文教学中得到落实，让学生在知识的深化中得到道德品质的培养。

2.2 融入故事教学法，创新国学经典教学氛围，提高学生的道德品质。对于国学经典的诵读而言，很多学生都会由于其中晦涩难懂的语言而呈现厌学的一种心态，那么，教师要想在小学语文教学中让国学经典诵读得到落实，教学氛围的创设便是基础，而故事教学手段的运用就有效解决了这一问题，它既契合学生的身心发展特性，又可以提高学生的学习注意力，使得学生在故事中得到道德、情感、思想等品质的协调发展。

例如，在教学《大禹治水》这一语文内容时，为让学生对大禹治水这一段历史故事有一个深入的了解，教师可以为学生融入《史记》这一国学经典诵读，毕竟“读史使人明智”在史记中不仅记载了大禹治水的经历过程，还可以让语文教材内容得到有效地拓展，使得学生在道德情感的提升进行能力的深化，同时由于史记有一定的理解困难，在这一阶段中教师可以为学生进行资料选取让学生对尧舜禹这一段历史故事进行阅读，以便于为学生奠定良好的阅读习惯，在提高学生理解能力的基础上，让学生通过人物故事得到道德品质的优化。

2.3 开展活动教学法，强化国学经典教学理念，提高学生的语文素养。对于经典诵读这一语文教学内容的深化来说，虽然可以达到激励人、熏陶人、感化人的教学目的，但是，要想让国学经典得到育人的价值，使得学生让知识化为自身的能力，教师就要充分遵从学生的身心发展特性，通过活动教学手段的融合使用使得学生的对国学经典有一个充分的认识，最终实现学生语文素养的优化。

例如，教师可以为学生开展“《论语》与生活、我眼中的孔子”等主题活动，让学生趣味活动的开展中对国学经典进行诵读探索，这样既可以提高学生的参与性，又可以让学生自主走进经典诵读的活动中，从而让国学经典成为一种文化，让学生在国学经典的诵读中形成一种学习习惯，在知识的积累中进行情感、素养能力的综合提升。

3.结语

对于国学经典在小学语文教学中的实施来说，教师既要考虑到学生的身心发展特性，还要对教学模式进行创新，从而让学生得到国学经典的继承和发扬，在语文教学内容的深化中实现学生知识、能力、品质的协调发展。