小学语文教学中如何培养学生的问题意识

马善良

(湖北省大冶市大箕铺镇方至畈小学 湖北 大冶 435100)

通过在小学语文教学中培养学生的问题意识，有意识地增强学生的分析能力、解决问题能力，让学生在学习的过程中能够对于学习内容积极发问、寻找问题，找到解决问题的方法。教师在进行课堂教学时，应有意识地将培养学生的问题意识渗透进日常教学中，全面升华课堂教学内容，保证学生的课堂学习质量。

1.引导学生开展课堂前的预习，锻炼学生的自学能力

在进行语文课堂学习时，教师应注意让学生开展课堂前的预习环节，通过让学生通过自己的方式完成对于课堂教学内容的学习，锻炼学生的自主学习能力，让学生自己总结语文学习方法。学生在学习新课时，看到学习内容，相信会有很多的疑问。教师可以引导学生自己先解决这些问题，通过查找课外资料、上网查资料的方式解决基础性的问题，对于那些有着一定难度的问题，就需要学生带到课堂上进行解决了。学生在进行预习时，在查找自己不会的问题的同时，也深入理解了本节课的主要教学内容，为学生的课堂学习打好了基础。

例如在学习《揠苗助长》这一课时，教师在进行课堂教学前，可以为学生布置课堂预习任务，让学生自己先理解这两则寓言故事，当学生大致了解了本文的教学内容后，为课堂上的语文学习就扫清了大部分的障碍，有助于学生深入理解所学习内容的寓意。

2.激发学生的提问兴趣，引导学生发现问题

教师在进行课堂教学时，应注意采取合适的课堂教学方法激发学生的学习欲望，让学生在学习的过程中，能够发挥自身的主动性，通过自己的学习去发现问题和解决问题。针对于小学生的学习情况，教师应合理提问，通过恰当的问题形式，最大化地激发学生的探究兴趣。在提问时，教师可以借助于多媒体的形式，通过图文并茂的方式，为学生营造一个积极向上的课堂学习气氛，通过环境影响学生，带动学生，充分改善传统的课堂教学模式中的沉闷现象，为语文课堂学习带来活力。教师可以根据课堂教学内容，先为学生做好示范，引发学生的思考，比如根据课文，教师可以询问学生某个句子使用了什么样的修辞手法，其作用是什么？这些写有什么好处？通过合理的问题形式，让学生在学习的过程中，能够充分产生提问的动力，也明确了提问的方向。

例如在学习《大自然的文字》这一课教学时，当学生看到课文题目时，相信学生已经产生了一定的问题，比如什么是大自然的文字？大自然的文字是什么样子的？教师应引导学生带着问题去阅读课文，在课文中寻找答案。

3.设置课堂悬念，激发学生的学习兴趣

传统的课堂教学中，教师只采取单一的课堂教学方法，在一定程度上，也限制了学生的思维发展。在当前的课堂教学中，教师应摈弃传统的课堂教学方法，根据课堂教学内容设置一些充分悬念的问题，充分吸引学生的注意力，提高学生的探究兴趣。教师应注意结合课堂教学内容，设置和传统意义上相冲突的问题，充分激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。

例如在学习《黄河的主人》这一课时，教师可以引导学生进行思考，什么是主人？当阅读了本节课的教学内容后，教师可以让学生补充自己的想法，谈一谈自己对于主人的认识，为什么说艄公是黄河的主人。教师应充分尊重学生的主体地位，给予学生足够的时间，让学生自己分析课文，全面培养学生的语文阅读能力。

4.创设问题情境，引导学生主动思考

小学阶段的学生，正是培养其思维的大好时机。教师在开展课堂教学时，应避免灌输式的课堂教学方式，应注意为学生创设问题情境，让学生在情境中思考问题、理解问题和提出问题，通过在课堂上解决学生提出的问题，完成本节课的教学任务，全面满足学生的学习需要。学生身处教师所创设的教学情境中，就会很容易的发现问题，并且充分地根据自身好奇心的引导，开展自主学习，激发学生学习的原动力。

例如在学习《梅兰芳学艺》这一课时，教师在开展课堂教学前，可以利用多媒体为学生播放有关于戏曲的视频，为学生营造一个学习的气氛，当学生沉浸在戏曲中时，教师可以向学生提问，听了这段戏曲，结合本节课的课文内容，你现在有什么问题吗？通过情境的熏陶，学生提出了问题，为什么梅兰芳要去学戏？通过创设情境的方式，完成了本节课的导入过程，保证了学生的课堂学习质量。

综上所述，在当前的课堂教学中，教师应培养学生的问题意识，利用好语文教学课堂，让学生在学习语文知识的同时，拥有敢于质疑的能力，从而锻炼学生形成自主学习思维，为学生以后的语文学习打下基础。